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　　原標(biāo)題：兒童醫(yī)院精神心理科一號(hào)難求，厭學(xué)的孩子越來(lái)越多，父母怎么辦？

　　前幾天，看北京衛(wèi)視的新聞，說(shuō)是北京兒童醫(yī)院“拒絕上學(xué)”門(mén)診前來(lái)就診的孩子挺多的，以初三和高一的孩子最多。

　　作為兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)，看后真是心戚戚然也——

　　看看周圍親戚朋友的孩子，還有網(wǎng)上的消息，發(fā)現(xiàn)不去上學(xué)的孩子越來(lái)越多。

　　以前，多數(shù)是高中的孩子，如今初中的也不少，大家都有點(diǎn)見(jiàn)怪不怪了。

　　前幾天，同事家上初中已經(jīng)躺平幾個(gè)月的兒子，因?yàn)楦改笍?qiáng)行收掉手機(jī)，竟然絕食了一周，后來(lái)暈厥了，父母不得已送到了醫(yī)院搶救。回家后，再也不敢收手機(jī)、催上學(xué)了。

　　唉，北京兒童醫(yī)院只是一個(gè)縮影吧，實(shí)際上，很多地方精神衛(wèi)生中心的青少年精神科也是一號(hào)難求。復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院精神心理科的月門(mén)診量超過(guò)4200人次。

　　這幾年，厭學(xué)的孩子越來(lái)越低齡化，聽(tīng)說(shuō)有小學(xué)的孩子也在家躺平了。

　　我也接觸過(guò)不少在家躺平的孩子，每每看到這些或迷?；蛲纯嗟暮⒆?，看到無(wú)助的父母?jìng)?，我的心都?huì)莫名其妙很痛！

　　孩子天性是追求優(yōu)越感的，是愛(ài)學(xué)習(xí)的，為什么在上學(xué)的過(guò)程中，這么多孩子找不到上學(xué)的理由、找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力？

　　到底是哪個(gè)地方不對(duì)勁了？

　　任哪一個(gè)父母，都很難接受擁有一個(gè)不上學(xué)的孩子。

　　我們那代人，不管是父母的教育還是我們自身的經(jīng)歷，都是認(rèn)為：好好學(xué)習(xí)就能有穩(wěn)定的工作、較高的社會(huì)地位。

　　但是，這一切，貌似放在我們的孩子這一代行不通了。

　　我能感覺(jué)到，以我們成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知來(lái)教育現(xiàn)在的孩子感覺(jué)明顯不夠，我們必須要改變某些認(rèn)知、某些思維模式。但具體是什么，老感覺(jué)在不停地摸索之中，沒(méi)有確切的答案。

　　這些跟我們完全不同的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，極大地挑戰(zhàn)著我們?yōu)槿烁改傅哪芰Α?/p>

　　孩子上小學(xué)時(shí)，基本能夠聽(tīng)從父母和學(xué)校的安排。

　　那些對(duì)孩子懷著高期望值的父母，尚可控制孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給孩子安排各種輔導(dǎo)班、興趣班，各種卷起來(lái)。

　　但孩子上了初中，課程難度增加，科目增多，若是孩子智商不高，又沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，其實(shí)要面臨很大的困難。

　　多數(shù)家長(zhǎng)看到的是表面：孩子成績(jī)下降了、癡迷手機(jī)了，看不到孩子真正遇到的困難。孩子自己可能也意識(shí)不到。

　　青春期的孩子情緒波動(dòng)大，又從網(wǎng)絡(luò)上接觸各種信息太多，有正面的也有負(fù)面的，若是沒(méi)有熱愛(ài)和目標(biāo)，凈剩了迷茫，哪能不逃避呢？所以躺平了、厭學(xué)了。

　　即使孩子能夠拼命使勁撐，總有一天會(huì)撐不住，有一部分會(huì)直接破罐子破摔，有的會(huì)慢慢抑郁、焦慮，結(jié)局都是無(wú)法上學(xué)。

　　只有那些心里有愛(ài)、眼里有光、智力尚足的孩子，才能在學(xué)習(xí)文化知識(shí)中找到前進(jìn)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)和自我當(dāng)中找到平衡。

　　有人說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)校，正在批量制造精神病。

　　一位挺有名的博主講，他在北京做青少年心理咨詢的朋友認(rèn)為：當(dāng)下的環(huán)境，正在合力將一群正常、健康的孩子，逼成精神病。

　　是的，時(shí)代變了，環(huán)境變了，學(xué)校還是沿用幾十年前的教育方式。

　　學(xué)校教育和真實(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求，已經(jīng)不同程度的脫節(jié)。

　　說(shuō)到如今教育之內(nèi)卷，不得不提到課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。作為家長(zhǎng)，我認(rèn)為他們是內(nèi)卷教育下推波助瀾的一大因素。

　　前段時(shí)間，一個(gè)在我們小區(qū)附近新開(kāi)的連鎖課外閱讀機(jī)構(gòu)，對(duì)我進(jìn)行了猛烈的推銷。我實(shí)在堅(jiān)持不住，答應(yīng)了帶著兒子去參加她們的試聽(tīng)課，我也跟著一起聽(tīng)了。

　　說(shuō)實(shí)話，這個(gè)閱讀課表面看起來(lái)很不錯(cuò)：老師年輕有活力，課程內(nèi)容豐富，孩子試聽(tīng)了兩節(jié)課總共一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間里，在老師的引導(dǎo)下很快知道了一些看起來(lái)很高大上的知識(shí)，比如諾貝爾獎(jiǎng)的來(lái)歷、文學(xué)獎(jiǎng)的女性作家有哪些等等。

　　但那是怎么學(xué)到的呢？是老師努力調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛、使用積分獎(jiǎng)勵(lì)牌、高強(qiáng)度的給孩子灌輸進(jìn)去的。

　　真的，盡管當(dāng)時(shí)看到孩子積極舉手搶答的情景很欣慰，看到孩子一個(gè)晚上學(xué)到那么多么平時(shí)接觸不到的知識(shí)感到非常滿足，但事后回想一下，感覺(jué)真的就是在“硬灌”給孩子知識(shí)。

　　我經(jīng)過(guò)慎重權(quán)衡，決定不報(bào)名。想不報(bào)名也不那么簡(jiǎn)單，銷售還是會(huì)各種找你做工作，但凡我態(tài)度有點(diǎn)松動(dòng)，可能就會(huì)她們制造的焦慮情緒給感染了。

　　我雖然也希望孩子將來(lái)很優(yōu)秀，但我更希望地是讓他保有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和渴望，而不是通過(guò)“硬灌”的方式來(lái)讓他獲得知識(shí)。小學(xué)學(xué)得再優(yōu)秀，若到初中躺平了，都是白費(fèi)。

　　有些學(xué)校一年級(jí)的孩子作業(yè)就要到10:00；很多孩子從早到晚只有學(xué)習(xí)作業(yè)，毫無(wú)玩?？鞓?lè)可言。

　　內(nèi)卷嚴(yán)重至極！家長(zhǎng)們也在卷與躺平間反復(fù)糾結(jié)。

　　越來(lái)越內(nèi)卷的社會(huì)大環(huán)境，焦慮不堪的父母，壓到孩子身上，就是難以承受的重壓。

　　我們這些孩子尚小的父母，看著這些痛心的現(xiàn)狀真是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰。既害怕自己的孩子將來(lái)的某天會(huì)厭學(xué)，也害怕自己做不好父母這個(gè)角色。

　　想來(lái)想去，唯有不斷地成長(zhǎng)：

　　打破保守的思維模式，建立開(kāi)放的心態(tài)；

　　盡量多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，了解孩子行為背后的真正原因；

　　努力跟隨孩子成長(zhǎng)的腳步，做成長(zhǎng)型父母；

　　做好自己，淡定平和對(duì)待孩子出現(xiàn)的所有困難和問(wèn)題；

　　以淡定的心態(tài)對(duì)待孩子，要求他有良好的品質(zhì)，而不是成績(jī)；要求他有負(fù)責(zé)的態(tài)度，而不是滿分的試卷.......

　　孩子的成績(jī)單固然重要，卻并非其人生的全部。孩子真正需要的，是獨(dú)立思考的能力，是終生學(xué)習(xí)的能力，是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決能力、是感知幸福的能力……

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　　婉秋聊育兒，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考的倆娃媽媽，歡迎關(guān)注，一起吐槽養(yǎng)娃的雞飛狗跳，分享養(yǎng)娃的的幸?？鞓?lè)，總結(jié)養(yǎng)娃的的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。