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　　原標(biāo)題：211高校 將全面實行“5學(xué)期制”？ 

　　今年1月，上海大學(xué)召開了2025年務(wù)虛會暨黨政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)討論會，會議圍繞學(xué)校“十五五”規(guī)劃工作思路、學(xué)期制優(yōu)化落實計劃、學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整以及年度關(guān)鍵詞等四項重要工作展開。

　　校黨委副書記、校長劉昌勝指出，要集眾智、高標(biāo)準(zhǔn)謀劃“十五五”規(guī)劃；將學(xué)期制改革放在人工智能賦能高等教育、高等教育綜合改革的背景下一體推動，把學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整與“五五戰(zhàn)略”、能力提升緊密結(jié)合，以“咬定青山不放松”的精神持續(xù)推進高質(zhì)量發(fā)展。

　　此后，網(wǎng)上流傳的一些圖片，進一步透露了上海大學(xué)此次學(xué)期制改革的信息。學(xué)?；?qū)⒏鎰e“三學(xué)期制”，改為“五學(xué)期制”的消息引起廣泛關(guān)注。

　　近日，有網(wǎng)友在社交平臺分享最新消息：《上海大學(xué)關(guān)于學(xué)期制優(yōu)化改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）已正式印發(fā)。

　　上海大學(xué)作為全國最早實行“三學(xué)期制”的高校，將再次對其學(xué)期制進行優(yōu)化。

　　“三學(xué)期制”變“五學(xué)期制”？

　　上海大學(xué)在1994年率先實行“三學(xué)期制”。嚴(yán)格來說，該校的“三學(xué)期制”實際包含四個學(xué)期，即把一學(xué)年劃分為三個理論教學(xué)學(xué)期（秋、冬、春，每學(xué)期包括10周學(xué)習(xí)與2周考試）和一個實踐學(xué)期（夏，4周）。

　　而根據(jù)《實施意見》，上海大學(xué)的新學(xué)期制將改為“兩長一短”模式，即秋季、春季長學(xué)期，各有16周教學(xué)周，第17～18周為考試周；同時保留了夏季“實踐小學(xué)期”，主要用于進行實踐學(xué)習(xí)活動。

　　麥可思研究注意到，與傳統(tǒng)兩學(xué)期制不同的是，《實施意見》提出可根據(jù)課程特點，將一個長學(xué)期教學(xué)周的安排分為前8周、后8周、16周三種形式。換句話說，部分課程可只上前8周，或者后8周，或者直接上滿16周。

　　一學(xué)年劃分為2個“8+8+2”的長學(xué)期，再加上1個為期4周的短學(xué)期，這或許就是上海大學(xué)新學(xué)期制被一些網(wǎng)友稱為“五學(xué)期制”的原因。

　　課程體系跟著改

　　《實施意見》中明確指出，新的學(xué)期制將于2025-2026學(xué)年開始全面實行。學(xué)期制的變化也意味著專業(yè)培養(yǎng)方案的重新制定，課程內(nèi)容的調(diào)整和課程體系的優(yōu)化，同時還涉及課程學(xué)分的計算和考試的安排。

　　例如在課程體系安排上，《實施意見》提到，本科生教學(xué)方面，自2025級起重新制定專業(yè)培養(yǎng)方案；針對2024級及以前的學(xué)生，主要公共基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課原則上拉長至16周教學(xué)，其他課程可通過課程內(nèi)容重組，合理安排課內(nèi)、課外教學(xué)，適當(dāng)壓縮課內(nèi)授課時間，8周完成教學(xué)。

　　在考試安排方面，本科生前8周課程學(xué)校不統(tǒng)一安排考試，后8周課程及16周課程的考試可安排在考試周進行。

　　另一個重要的變化是，新學(xué)期制增設(shè)了補考制度。這意味著將改變學(xué)校以往必修課不及格需要重修，不能補考的政策。補考安排在秋季學(xué)期和春季學(xué)期開學(xué)前1周進行。

　　《實施意見》提到，上海大學(xué)此次學(xué)期制優(yōu)化改革，是希望通過新學(xué)期制的實施，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換教育教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和自主性，為教師教學(xué)與科學(xué)研究的有機結(jié)合創(chuàng)造條件。

　　因此，隨著新學(xué)期制度的全面推行，學(xué)校在教學(xué)、科研、專業(yè)分流和人事等內(nèi)部管理體制及制度都要相應(yīng)進行調(diào)整和改革。

　　譬如，針對教育教學(xué)體系的重大改革，學(xué)校當(dāng)前要著重調(diào)整原有的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，增加人工智能類、研討類、產(chǎn)教融合和學(xué)科交叉類課程，精減課程講授內(nèi)容，加快考試與評價方式的改革。同時，要抓住教學(xué)計劃調(diào)整的契機，充分運用AI等技術(shù)，促進授課形式的多樣化，鼓勵更多的知名教授和專家開設(shè)課程。

　　此外，學(xué)校還提到要大力加強提升教學(xué)軟、硬件條件和信息化管理平臺建設(shè)；加強教學(xué)團隊建設(shè)，將高水平師資和科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將科研成果反哺教學(xué)；加強人工智能課程的組織和建設(shè)，確保全校學(xué)生掌握人工智能的核心知識和技能。

　　根本目的是提升培養(yǎng)質(zhì)量

　　上海大學(xué)學(xué)期制改革舉措在網(wǎng)絡(luò)平臺傳出后，一度掀起熱烈討論。

　　有網(wǎng)友遺憾改革后小假期沒有了，學(xué)生可以錯峰放假、旅游的日子一去不復(fù)返了。

　　也有網(wǎng)友表示支持，因為一些專業(yè)課程需要更長時間學(xué)習(xí)，適當(dāng)延長教學(xué)周期能更好地適應(yīng)教學(xué)需求。

　　而且，我們注意到，上海大學(xué)此次學(xué)期制優(yōu)化改革中特別強調(diào)要“增加人工智能類、研討類、產(chǎn)教融合和學(xué)科交叉類課程，精減課程講授內(nèi)容”。新的學(xué)期制度下，某些課程教學(xué)周期的延長，或能讓課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計在時間安排上更加從容。

　　回顧過往，我國高校的學(xué)期制改革歷程是一個不斷完善的過程。在此過程中，一些高校選擇了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏更加緊湊，同時能提供更多實踐機會的“三學(xué)期制”；也有些高校堅持課業(yè)壓力相對均衡，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究的傳統(tǒng)的兩學(xué)期制；還有一些高校根據(jù)自身特點進行了更為靈活的調(diào)整，如實行彈性學(xué)期制或根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置不同的學(xué)期長度。

　　近年來，隨著社會對高等教育質(zhì)量要求的不斷提高，各高校的學(xué)期制改革再次成為關(guān)注的焦點。此前麥可思研究曾發(fā)文，對部分高校開始反思“三學(xué)期制”的實際效果，后經(jīng)慎重決定取消小學(xué)期，從“三學(xué)期制”向“兩學(xué)期制”回歸進行過報道。

　　但其實不論選擇哪一種學(xué)期制度，其根本目的都是要在充分整合各類教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，滿足不同類型課程教學(xué)要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　此番上海大學(xué)學(xué)期制改革的新探索，同樣也是學(xué)校切實落實學(xué)校人工智能戰(zhàn)略，全面推進教學(xué)、科研與內(nèi)部管理體制機制改革，全面提升人才自主培養(yǎng)能力的重要舉措。我們期待學(xué)校未來能夠帶來更多關(guān)于學(xué)期制優(yōu)化實施的具體信息，以及這一改革所取得的成效。麥可思研究也會持續(xù)關(guān)注并與讀者分享。