摘要: 原標(biāo)題:教師行業(yè)內(nèi)卷!清北畢業(yè)生搶走師范生飯碗反思 孩子最需要什么老師? 最近一條熱點(diǎn)新聞是,清北畢業(yè)生正在搶走中小學(xué)師范生飯碗。 名校畢業(yè)
原標(biāo)題:教師行業(yè)內(nèi)卷!清北畢業(yè)生搶走師范生飯碗反思 孩子最需要什么老師?
最近一條熱點(diǎn)新聞是,清北畢業(yè)生正在搶走中小學(xué)師范生飯碗。
名校畢業(yè)生“下沉”,爭(zhēng)取中小學(xué)編制,充實(shí)基礎(chǔ)教育當(dāng)然很重要,但是對(duì)于學(xué)校和更廣大學(xué)生來說,這真是最重要的嗎?
思考這個(gè)問題,首先要想清楚,作為中小學(xué)老師,最重要的素質(zhì)是什么;以及,對(duì)更廣大的學(xué)生來說,他們最需要什么。
01
又一次被中學(xué)招聘震驚
近日,江蘇省蘇州中學(xué)公布其赴高校招聘2025年應(yīng)屆高層次優(yōu)秀畢業(yè)生錄用名單。名單顯示,蘇州中學(xué)錄用的13名畢業(yè)生中,清華大學(xué)畢業(yè)生6人,北京大學(xué)畢業(yè)生4人,博士畢業(yè)生8人,碩士畢業(yè)生5人,并無一人是師范專業(yè)畢業(yè)。
在此之前,學(xué)校的招聘條件就很高,要求“為2025年應(yīng)屆博士研究生”,而碩士也只有滿足“本碩階段獲得至少3次國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”“本碩階段均畢業(yè)于第一輪‘一流大學(xué)建設(shè)高校’A類(36所)”,才可以放寬。
這種現(xiàn)象絕非偶然,2024年就有多起。陜西省神木市高薪招聘中學(xué)教師,獲聘的47名教師,不乏來自北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)等名校的畢業(yè)生。
浙江紹興嵊州市教育體育局下屬學(xué)校聘用人員中,不乏來自清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)的博士、碩士研究生。山西一幼兒園教師崗招聘,學(xué)歷直接要求博士研究生,35歲以下,特別優(yōu)秀可放寬到40歲。
老師有編制,現(xiàn)在的年輕人喜歡編制,名校高學(xué)歷的畢業(yè)生愿意當(dāng)老師,不難理解。但反過來,這對(duì)學(xué)校來說,是好事嗎?
其實(shí),這就涉及一個(gè)問題,什么樣的老師,才是一個(gè)好老師。是博士、碩士、高學(xué)歷嗎?是教育領(lǐng)域的專業(yè)嗎?是熟知學(xué)生在哪些地方不易掌握的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嗎?
其實(shí)這個(gè)問題,應(yīng)該分階段回答。每個(gè)教育階段需要的師資特點(diǎn)是不一樣的。
02
中小學(xué)老師最重要的三素質(zhì)門檻低,但天花板高
對(duì)于高中階段,主要強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)質(zhì)量,而對(duì)于幼兒園、小學(xué)和初中階段,老師的第一素質(zhì)其實(shí)是——愛。
并不指望很多人理解這一點(diǎn),中國(guó)父母對(duì)親子之愛,往往都只理解為“我對(duì)你愛”“你應(yīng)該這樣”,所以,更不指望中國(guó)父母能理解“師生之愛”。至于對(duì)孩子的教育,大多數(shù)家長(zhǎng)的理解就是——成績(jī)好。
此番輿論,也多是從老師的智商、學(xué)歷去探討這個(gè)問題的。家長(zhǎng)們把自己的孩子當(dāng)作“成績(jī)機(jī)器”,自然把老師也當(dāng)作“成績(jī)車床”,那么自然就會(huì)強(qiáng)調(diào)硬指標(biāo)。
至于愛這種軟綿綿、又不能增加分?jǐn)?shù)的東西,大多數(shù)家長(zhǎng)自然是無法理解的。
但這對(duì)一個(gè)活生生的孩子而言,卻是最重要的。
師生之愛是什么,是一種“兼愛”,簡(jiǎn)單地說,是心地善良、柔軟仁慈、性格溫和。
為什么愛心重要,因?yàn)榘嗉?jí)就是一個(gè)社會(huì)。老師對(duì)低齡孩子有壓倒性的權(quán)威。
老師,特別是班主任,他們的工作是非標(biāo)準(zhǔn)化的,有很大的自主自由空間。老師可以在班級(jí)這個(gè)社會(huì)中,調(diào)動(dòng)各種資源。比如,如何安排座位。有些還是社會(huì)性資源,比如,讓誰當(dāng)班干部,讓誰參加比賽,讓誰獲得一些機(jī)會(huì)。雖然這些有一定條款的約束,但操作的空間還是很大的。
老師還能決定一個(gè)孩子在班級(jí)中的地位。老師批評(píng)一個(gè)Ta厭惡的學(xué)生,甚至還強(qiáng)調(diào)且傳播這種厭惡,孩子是敏感的,是能聽得出來的。
老師能提升一個(gè)孩子在其他同學(xué)心目中的地位,也能讓一個(gè)孩子在班級(jí)中的地位大大下降,成為其他同學(xué)眼中的“二等公民”,甚至遭到其他同學(xué)的欺負(fù)和霸凌。這種班級(jí)社會(huì)關(guān)系中的最極端例子,雖然極少,但并非從不存在。
前段時(shí)間,老師因?yàn)闆]有收到禮物,而在班上公開大罵學(xué)生的例子,也證明了這種極端情況是存在的。
所以,老師,特別是班主任,實(shí)際上就成為班級(jí)這個(gè)小社會(huì)中的“絕對(duì)君主”,這一點(diǎn)在小學(xué)低齡段尤其嚴(yán)重。這個(gè)階段的家長(zhǎng)面對(duì)老師,也是小心翼翼的。一直要到初高中,學(xué)生體力和心理上都逐漸成熟,老師才慢慢退到一個(gè)與學(xué)生人格與地位平等的地位上。到了大學(xué),家長(zhǎng)幾乎不用擔(dān)心老師這種權(quán)威的負(fù)外部性。你知道你孩子的大學(xué)輔導(dǎo)員和班主任是誰嗎?
在小學(xué)、初中階段,基本上沒有什么辦法可以去杜絕這種事,只有靠老師的本心,那就是心地善良、同情,才能保證班上的每一個(gè)孩子,能夠有一個(gè)大致平等的、基于愛的環(huán)境。
這些孩子對(duì)社會(huì)的心態(tài),就初始于這個(gè)小社會(huì)。這個(gè)小社會(huì)的重要性,再怎么說都不為過。老師的善良,決定了這個(gè)社會(huì)的善良。
善良某種程度上是性格問題。一個(gè)急躁的老師,心腸其實(shí)很好,但急躁起來,一耳光就打過去了,或用刻毒的話語當(dāng)眾侮辱孩子,肯定也不行?,F(xiàn)在老師入職,有些地方已經(jīng)有心理測(cè)試了。不過,和其他諸多筆試一樣,這是可以瞞過去的。
雖然測(cè)試無法一蹴而就,但應(yīng)該融入老師平時(shí)的考核體系之中。不過,中國(guó)社會(huì)和教育系統(tǒng)并不注重這些問題。
非常諷刺的是,反而老師這個(gè)職業(yè),成為不善良、性格急躁的擋箭牌。一個(gè)在地鐵上打陌生人一耳光的人,會(huì)被拘留,再因被拘留而丟掉工作,但在學(xué)校打?qū)W生一耳光的老師,只需要停幾天課。
愛與性格的門檻低,但天花板很高。
第二個(gè)素質(zhì),是責(zé)任心。
要做好老師這份工作,是艱巨的。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)進(jìn)度把控、課堂紀(jì)律維護(hù)等,都是巨大的挑戰(zhàn)。只有具備責(zé)任心的老師,才能積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求和反饋,積極與家長(zhǎng)溝通合作,不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,確保學(xué)生能夠獲得良好的教育和成長(zhǎng)。
總之,一個(gè)關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)和未來的職業(yè),愛和責(zé)任,是最重要的。這和做父母差不多,只不過,在現(xiàn)代化社會(huì)大分工中,父母的職責(zé)被職業(yè)化了。
責(zé)任心的門檻很低,但天花板很高。
第三,才輪到教學(xué)技能。
客觀地說,中小學(xué)老師的技能門檻不高。
教學(xué)技能分為兩部分。第一部分是專業(yè)課程,語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等,學(xué)哪一科,以后就教哪一科。這部分要求,其實(shí)不高,能夠給中小學(xué)生答疑解惑即可。
再高一些,具備更高層次的學(xué)科素養(yǎng)和方法論就更好,比如更高級(jí)的數(shù)學(xué)思想,融會(huì)貫通到中小學(xué)教學(xué)中。至于文科,中國(guó)文科都是標(biāo)準(zhǔn)答案,老師和學(xué)生都差不多,也談不上什么方法論。對(duì)于這一部分,同專業(yè)的名校碩士、博士,肯定更強(qiáng)一些。招聘名校高學(xué)歷的,也無可厚非。
除了專業(yè)課程,就是教育理論課程,這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的教育理念和教學(xué)方法,包括教育學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育心理學(xué)、教育科學(xué)研究方法、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、言語表述、板書設(shè)計(jì)、教育管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育法學(xué)等。名校博士、碩士,就完全沒學(xué)過這些課程了。不過,這部分的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,通過自學(xué)和培訓(xùn),短時(shí)間就可以學(xué)會(huì)。
教學(xué)技能最重要的一部分,反而是師范專業(yè)沒有教過的。教學(xué)技能與學(xué)科技能、科研技能又不一樣。愛因斯坦、楊振寧是開宗立派的物理學(xué)家,但去教中學(xué)物理,也未必合適。
在輔導(dǎo)孩子功課的時(shí)候,我就發(fā)現(xiàn)你不但要懂孩子所做的題涉及的知識(shí)點(diǎn),你還要在輔導(dǎo)的過程中,去搞明白孩子為什么不懂,并且,用淺顯易懂的語言去講解。
有時(shí)候,還需要從另一個(gè)更基本的原理開始講起,或舉一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦樱缓?,再引入到問題中。所以,好的物理老師,和好的物理研究學(xué)者,其實(shí)不是一回事,能力也不一樣。
當(dāng)然,他們的“元能力”是差不多的,比如理解力,領(lǐng)會(huì)別人的能力,從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題的能力,發(fā)散思維,逆向思維,等等。所以,名校的碩士、博士,應(yīng)該更可能成為一個(gè)好的老師。
對(duì)于高中階段的老師更是如此,名校畢業(yè)的高學(xué)歷老師,歷經(jīng)多年教學(xué)后,應(yīng)該比普通的師范生強(qiáng)很多。
所以,教學(xué)技能的門檻很低,但天花板很高。
03
小班化,才能因材施教并減輕家長(zhǎng)教學(xué)負(fù)擔(dān)
綜上所述,不難發(fā)現(xiàn),老師這份職業(yè),基礎(chǔ)技能門檻很低,但愛心、責(zé)任心的天花板很高,在教學(xué)中積累教學(xué)技能的天花板也很高。搞清楚了好老師的天花板是什么,再回過頭來看名校碩士博士入職中小學(xué)就清楚了。
這是浪費(fèi)嗎?未必是。這門職業(yè)本來天花板就很高,對(duì)高中更是如此。但我覺得,少數(shù)私立學(xué)校請(qǐng)好老師,無可厚非,屬于經(jīng)營(yíng)策略。但對(duì)公立初中,特別是小學(xué)而言,這么搞,屬于搞錯(cuò)了方向。中小學(xué)不在于好,而在于教育資源均等化。
考上985的比例只有0.7%,而高考是和智商高度相關(guān)的,小學(xué)勤能補(bǔ)拙,但到了高中仍然會(huì)趕不上聰明學(xué)生。對(duì)于國(guó)家而言,工程師和普通人的比例,不是越高越好,保持一定比例就足夠了。
所以,中小學(xué)不應(yīng)該花錢在提高老師的素質(zhì)上,而是應(yīng)該提高老師的數(shù)量,實(shí)現(xiàn)小班化,小班化之后,才能真正減輕家長(zhǎng)的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
其實(shí),不讓家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師,就是最好的老師。降低了工作強(qiáng)度的老師,沒那么急躁,就是最好的老師。
這就是中國(guó)社會(huì)奇怪的地方,城市中產(chǎn)使勁呼吁騎手的工作強(qiáng)度太高,但卻對(duì)老師工作強(qiáng)度毫不在意,哪怕,他們的孩子會(huì)成為直接被影響的對(duì)象。
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