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　　原標(biāo)題：第一批最先覺醒的中國家長，發(fā)現(xiàn)了這代孩子的不對勁

　　“爸媽，我不想上學(xué)了。”

　　對父母來說，這可能是最怕聽到一句話。

　　而這句話，近年來越來越多出現(xiàn)在各中國家庭中。越來越多的孩子，選擇休學(xué)。

　　有孩子用一把安眠藥換來了自己的休學(xué)自由；有孩子在不上學(xué)的第一周，每天都要睡20個(gè)小時(shí)……

　　有家長擔(dān)心“孩子會不會一直這樣躺平、混吃等死”，焦慮“孩子內(nèi)心沒力量，做父母的也給不到力量”怎么辦。

　　據(jù)教育雜志《教育家》，全國中小學(xué)生的厭學(xué)率，已經(jīng)達(dá)到了驚人的70%。

　　孩子不想上學(xué)、厭學(xué)、要休學(xué)怎么辦？已真切地成為很多孩子和家庭需要面對的問題。

　　1

　　不想上學(xué)

　　是孩子發(fā)出的求救信號

　　面對孩子想休學(xué)的想法，很多家長第一反應(yīng)是頭大：如果不學(xué)習(xí)，以后要干什么？

　　很少有家長第一反應(yīng)是：孩子是在求助。

　　所以當(dāng)孩子回答說：不知道，但現(xiàn)在不想去學(xué)校學(xué)習(xí)；

　　家長很少去站在孩子的角度感受，孩子想休學(xué)背后，可能并不是不想學(xué)習(xí)。

　　NO.1

　　困于單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中

　　“我莫名其妙塵埃落定般松了一口氣，好像我終于有了停下來不繼續(xù)往前走正當(dāng)?shù)睦碛伞?rdquo;

　　這是一位休學(xué)的孩子，剛決定休學(xué)時(shí)的感受。

　　他是主流評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的好孩子，成績好、愛學(xué)習(xí)，只是當(dāng)他一次次意識到：

　　“我的成績里不只有我的遠(yuǎn)方，還有母親與同事談天時(shí)嘴角揚(yáng)起的弧度，還有父親手?jǐn)埱迦A劍指北大的執(zhí)念”，內(nèi)心的弦終于還是有一天崩斷了。

　　望子成龍、望女成鳳是很多中國家長的期待，尤其是在當(dāng)下的社會氛圍中，在逐年上漲的高考人數(shù)趨勢下。

　　不過父母對成績的過度重視，會讓孩子忍不住懷疑：

　　你是愛我還是愛分?jǐn)?shù)？如果有天我成績不好了，你們還愛我嗎？

　　不想上學(xué)，不單是他們不想學(xué)習(xí)了；

　　更是他們想讓父母知道自己的心聲，知道自己長期困于單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的疲憊，想讓父母能用更多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看自己，讓自己被無條件地愛。

　　太多的孩子，不是不想上學(xué)，而是怕考不好讓父母失望，承受失敗的打擊。

　　已經(jīng)把父母的要求、單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，而這樣的孩子，他們的自我苛責(zé)、自我攻擊往往會非常強(qiáng)烈。

　　NO.2

　　父母與孩子，觀念不同

　　這一代父母，現(xiàn)有的教育觀念，其實(shí)不足以理解現(xiàn)在的孩子。

　　當(dāng)今的孩子心理需求的起點(diǎn)很高，他們要有安全感的滿足、被接納的滿足、被尊重的滿足；

　　也要有意義的追尋，學(xué)習(xí)為了什么？人活著為了什么？什么樣的人生是有意義有價(jià)值的？

　　而在不少家庭中，家長幾乎都沒有辦法在這個(gè)層次和孩子展開對話。

　　有的家長會覺得孩子就是找借口偷懶，躺平擺爛不想學(xué)習(xí)；

　　圖片來源：紀(jì)錄片《我家的孩子不想上學(xué)》

　　或者有家長用極其功利化的答案去應(yīng)付這些問題，告訴孩子想這些干嘛，好好學(xué)習(xí)就是了。

　　父母一代的成長環(huán)境讓他們無暇想意義。所以上一代的人生經(jīng)驗(yàn)在這一代身上，常常是無用的或者是不被接受的，他們需要找到內(nèi)心的答案。

　　對選擇休學(xué)的孩子來說，“休學(xué)是我最不聽話的一次，也是我第一次真正做自己。”

　　“我把自己的抑郁作為轉(zhuǎn)折期，從此我要開始進(jìn)行自我發(fā)展。”

　　NO.3

　　孩子的問題，是父母關(guān)系的鏡子

　　有時(shí)候，孩子出問題，其實(shí)是家庭出了問題。

　　有休學(xué)的孩子，父母長達(dá)五六年的爭吵、打架，潛移默化中讓孩子身心俱疲。

　　作為孩子，君君無力改變這段家庭關(guān)系，也沒有精力再去應(yīng)對學(xué)習(xí)：從班里第一名，到出現(xiàn)幻聽幻視，一個(gè)單詞讀100遍也記不住，君君最后只能休學(xué)回家。

　　圖片來源：紀(jì)錄片《我家的孩子不想上學(xué)》

　　還有的孩子面對家庭的離異，用休學(xué)來“懲罰”父母，背后是未被安撫的分離創(chuàng)傷。

　　霏霏因抑郁而休學(xué)，原本離異的爸爸媽媽不得不趕回來，陪伴在霏霏身邊。

　　對于霏霏來說，她認(rèn)為這是休學(xué)的獲益，潛意識里甚至不想讓自己好起來。

　　而無論從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、觀念、家庭關(guān)系哪一個(gè)方面來看：

　　當(dāng)孩子說不想上學(xué)了，都不單單是不想學(xué)習(xí)了。

　　背后是可能正在替整個(gè)家庭“生病”，是在用他們的癥狀，用他們自己承受的巨大痛苦，發(fā)出求救信號，推動整個(gè)家庭的改變。

　　2

　　孩子不想上學(xué)

　　是家庭的重建時(shí)機(jī)

　　對孩子而言，休學(xué)是一次脫軌；對家庭來說，孩子休學(xué)卻是一次重建。

　　當(dāng)孩子說“我不想上學(xué)”時(shí)，或許我們該回答：“謝謝你告訴我，這個(gè)家需要改變了。”

　　圖片來源：紀(jì)錄片《鏡子》

　　NO.1

　　改變內(nèi)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　在信奉優(yōu)績主義的現(xiàn)代社會，父母難免重視孩子能否在競爭中勝出。

　　家住北京的木子夫妻，是公認(rèn)的學(xué)霸夫妻，夫妻皆是名校畢業(yè)，畢業(yè)后靠自己的拼搏在北京定居。

　　他們試圖用自己的一些成功路徑去指導(dǎo)孩子的教育，在不確定的時(shí)代，他們唯一能確定的就是讓孩子把書讀好。

　　“我為什么要上學(xué)？”但孩子總是反問木子夫妻。

　　當(dāng)繁忙有壓力的學(xué)習(xí)，無法給孩子帶來過程中的愉悅感和目標(biāo)上的意義感，我們該如何回應(yīng)孩子的問題？

　　教育評價(jià)體系，大部分時(shí)候是忽略孩子感受、只看成績結(jié)果的邏輯。

　　而我們做父母的，需要讓孩子能勞逸結(jié)合全面發(fā)展，需要用更多維的評價(jià)去真正看見孩子。

　　比如要抓的不是學(xué)習(xí)時(shí)長，不是一味重復(fù)刷題，而是學(xué)習(xí)效率。有了學(xué)習(xí)效率，孩子才能勻出更多的時(shí)間去做自己；

　　比如讓孩子有學(xué)習(xí)的持久動力，借由自己的興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)不是為了考試，而是自己對這個(gè)世界充滿好奇；

　　比如不只以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評價(jià)孩子，看到孩子多方面的閃光點(diǎn)，善于為人交際，有自己和學(xué)業(yè)無關(guān)的興趣愛好等。

　　我們需要讓教育回歸到托底的定位，多關(guān)注孩子的身心健康、人格健全和精神獨(dú)立。避免用優(yōu)績主義的功利教育觀，導(dǎo)致孩子們早早地疲憊不堪、抑郁休學(xué)。

　　NO.2

　　幫助孩子找到內(nèi)心力量

　　孩子其實(shí)也不想休學(xué)。

　　那些在父母眼里不愿上學(xué)，只想躺在家里“虛度光陰”的孩子，真正待在家里時(shí)，反而會有強(qiáng)烈的焦慮和內(nèi)疚感。

　　休學(xué)后，在生活節(jié)奏變化帶來的新鮮感、放松感逐漸消逝后，很多孩子逐漸對周邊事物喪失探索欲。

　　他們看起來躺平，過得沒有壓力，但其實(shí)沒有孩子在這種狀態(tài)里是快樂的。

　　長期關(guān)注青少年心理健康的心理咨詢師陳瑜老師，有個(gè)印象很深刻的孩子，曾對自己這樣表達(dá)休學(xué)后的心情：

　　覺得自己像機(jī)器一樣被凍住了，神經(jīng)變得緊繃又麻木，干什么都不高興。

　　厭學(xué)不代表孩子厭惡學(xué)習(xí)，他們只是厭惡上學(xué)校的學(xué)，厭惡那個(gè)內(nèi)心沒有力量、感覺做什么都沒有意思的自己。

　　圖片來源：紀(jì)錄片《我家的孩子不想上學(xué)》

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息太發(fā)達(dá)，孩子接觸現(xiàn)實(shí)的時(shí)間越來越靠前，大部分人都早早看清所謂的“真實(shí)”社會，覺得做什么都沒有意思。

　　我們做家長的，可以通過和孩子一起閱讀等方式，幫助孩子找到內(nèi)心的力量，知道自己是誰，自己要什么。

　　像有的孩子會更加主動去看很多書，陳老師之前采訪過一個(gè)男生，高一休學(xué)，但在這一年時(shí)間里，他看了一百本書，跟人合作寫了十萬字《三國史》。

　　這些書也許和考試無關(guān)，也不會讓分?jǐn)?shù)提升，但會讓他們走出迷茫，正如陳老師所說：

　　雖然離開學(xué)校這個(gè)體制，但他們依然走在探索自我的路上。孩子只是從學(xué)校脫落了，不代表他們從學(xué)習(xí)上脫落了

　　心理學(xué)家們建立了系統(tǒng)式家庭治療的方案，把治療的對象從患病的個(gè)體拓展到家庭。

　　如果家庭是一個(gè)自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，那么通過相應(yīng)的手段改變整個(gè)家庭的互動模式，個(gè)體的病理行為也會發(fā)生改變。

　　也就是說，當(dāng)家庭教育觀念發(fā)生改變，孩子也會開始向好發(fā)展。

　　3

　　孩子不想上學(xué)

　　是親子關(guān)系的改善契機(jī)

　　比起孩子說自己不想上學(xué)，這句話背后的感受更重要。

　　而父母能感受到孩子的感受，背后是親子關(guān)系的良性發(fā)展，讓父母能不直接去否定孩子想做什么的沖動，而是先去共情這種沖動背后的感受。

　　在家庭里，每個(gè)人都不是孤島，需要被看見，被連接，尤其是孩子。

　　每一個(gè)休學(xué)看似脫軌的孩子，在他們內(nèi)心深處，都希望自己能夠被看見。

　　當(dāng)我們?nèi)タ炊⒆樱屆總€(gè)孩子去往他們該去的地方，他即便在學(xué)習(xí)這條路上不具備特別強(qiáng)的能力，但是一定會在他身上看到某一些特質(zhì)。

　　心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒提出，“個(gè)體的心理健康來源于社會關(guān)系的和諧，尤其是家庭內(nèi)部的親密關(guān)系。”

　　當(dāng)孩子感受到家庭成員之間的情感支持時(shí)，他們往往能夠更好地保持積極的態(tài)度。

　　就像一個(gè)孩子所說：“也許我永遠(yuǎn)都沒辦法成為成年人世界里的頭號玩家，但我知道我永遠(yuǎn)都有我的頭號支持者。”

　　每一個(gè)煎熬的孩子都需要父母的擁抱和支持，需要父母跟孩子肩并肩地看世界，在孩子的成長中，做一個(gè)和孩子一起前行的角色。

　　當(dāng)我們覺得，自己的孩子“失控”了，或許，無需傾盡全力把他們拉回正軌，而是可以嘗試放下焦慮，允許孩子“野蠻生長”。

　　畢竟，教育從來不是雕刻一件作品，而是守望一粒種子，讓其自由生長。