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　　原標(biāo)題：年終總結(jié)怎樣既專業(yè)又有趣

　?、俦Ｓ龁T在年終總結(jié)會上現(xiàn)場“練兵”。

　　年終總結(jié)是對過去一年工作的復(fù)盤，透過一年的成果與軌跡識別成功經(jīng)驗(yàn)和不足，反思過程中的得失，積蓄前行的能量?？梢哉f，年終總結(jié)是復(fù)盤過程、反思問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、制定目標(biāo)的思維過程。

　　幼兒園的年終總結(jié)要體現(xiàn)兒童中心的根本旨?xì)w、教師主體的智慧溫情、保教并重的基本原則和家園共育的良性生態(tài)，要深刻、生動地反映幼兒園的教育環(huán)境和文化。基于上述導(dǎo)向，成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園不斷開辟新的總結(jié)思路，在總結(jié)的主題、內(nèi)容、方式等方面下功夫，注重總結(jié)的全面性、多樣性、靈活性和創(chuàng)新性，通過專業(yè)而有趣的年終總結(jié)，讓每個(gè)人都發(fā)聲。

　　1 讓每個(gè)人都有話說

　　在我園“一切為了兒童”的教育生態(tài)中，年終總結(jié)的主體從不囿于教師，每一個(gè)積極參與兒童成長與發(fā)展的群體都是不可或缺的一員。因此，從園區(qū)到集團(tuán)，我們的年終總結(jié)覆蓋園級干部、中層干部、教師、保育員及保健醫(yī)生、財(cái)務(wù)人員、資料安全組人員、廚房人員等，大家一起為學(xué)年工作交上一份真誠的答卷。

　　比如，在2024年春季學(xué)期集團(tuán)期末總結(jié)交流中，我們分教育教學(xué)、保育后勤和藝術(shù)領(lǐng)域3個(gè)主題舉行，教育教學(xué)和保育后勤主題分別以“3+1”的形式分享，即3類報(bào)告加1個(gè)圓桌論壇。3類報(bào)告分別從園長視角、中層視角和教師視角展開。參與外出培訓(xùn)的23名人員，將外出學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到工作實(shí)踐中的思考和想法進(jìn)行總結(jié)交流。比如藝術(shù)領(lǐng)域，美術(shù)工作坊和音樂工作坊8名教師結(jié)合赴浙江和江蘇的參培經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

　　音樂工作坊4名教師學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶來了“動作視角下，幼兒園音樂活動中有效師幼互動探究”的分享。她們用分析、報(bào)告、現(xiàn)場體驗(yàn)等“組合拳”的方式共同帶來了一場互動式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，令所有教師獲益匪淺。

　　在整場活動中，共計(jì)39名教師和后勤人員在集團(tuán)進(jìn)行了總結(jié)匯報(bào)，是一場融合不同崗位、不同視角的學(xué)術(shù)交流和深度復(fù)盤。

　　2 小故事詮釋大關(guān)切

　　有主題，才能讓總結(jié)有深度、有內(nèi)核，有真實(shí)可感的細(xì)節(jié)，才能以小見大，窺見教育生活的整體概貌。譬如一次小的突破、一個(gè)小的細(xì)節(jié)、一個(gè)小的問題，都能彰顯大智慧，讓?shí)徫恢械乃伎肌⒊砷L與經(jīng)驗(yàn)彰顯。我們?yōu)槊恳粓隹偨Y(jié)設(shè)定一個(gè)主題，讓大家圍繞主題盡情發(fā)揮。主題設(shè)定范圍適宜，既確保大家的思想表達(dá)集中有力，又能保留發(fā)揮空間，如“一個(gè)溫暖的故事”“師幼互動故事”等。

　　一次期末總結(jié)，廚師楊笛圍繞“后勤工作中的亮點(diǎn)”進(jìn)行分享，讓大家感受到校園一餐一食中流淌的溫暖。為讓孩子吃得更健康，楊笛和團(tuán)隊(duì)開始自制點(diǎn)心，還針對大班孩子實(shí)行許愿餐點(diǎn)菜。“大班孩子就要升小學(xué)了，再也吃不到幼兒園好吃的菜飯咯，所以我們進(jìn)行了一次許愿餐點(diǎn)菜，比如超級至尊比薩、意大利海鮮焗飯，孩子們都非常喜歡。”對于過敏餐的制作，楊笛有自己的感受與理解：“以前覺得過敏沒那么嚴(yán)重，直到我當(dāng)了父親，兩個(gè)孩子都是高過敏體質(zhì)，吃到過敏源食物全身癢、一直哭，我才意識到過敏餐的重要性。”從楊笛樸實(shí)而真誠的話語中，我們看到了一個(gè)富有責(zé)任感、創(chuàng)造力和愛心的后勤人員剪影。因此，我們通過小切口講好大道理，讓小事情詮釋大關(guān)切，這正是故事的力量。

　　3 創(chuàng)新表達(dá)彰顯個(gè)性

　　總結(jié)的方式靈活多樣，可以是專題報(bào)告、“閃電演講”、技能展示、現(xiàn)場演繹等，需要根據(jù)不同的總結(jié)主體和內(nèi)容匹配適宜的呈現(xiàn)方式。

　　上學(xué)期，我們以圓桌論壇的形式開展了教學(xué)部和后勤部班長總結(jié)，圍繞“如何讓家長卷入班級管理”“家園共育中的個(gè)性化兒童關(guān)注”“家園溝通工作中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)”“打造規(guī)范精細(xì)、高質(zhì)高效的后勤服務(wù)”四個(gè)主題舉行四場圓桌論壇。圓桌論壇可以打破各說各話的模式，激發(fā)大家交流的積極性和討論的深度，借助思維碰撞和“頭腦風(fēng)暴”實(shí)現(xiàn)論者與聽者的經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)和專業(yè)提升。

　　即使在相同主題下，大家的表達(dá)方式也因人而異、個(gè)性鮮明。比如集團(tuán)安全應(yīng)急中心辦公室主任高浩洋用說唱的方式總結(jié)自己負(fù)責(zé)的安全工作：“來點(diǎn)兒純正的味兒，說點(diǎn)兒安全的事兒，咱們集團(tuán)安全工作需要大家來鼓勁兒；日常巡查日常操作沒那么簡單，設(shè)施設(shè)備及時(shí)檢測才能保平安……”一首說唱既盤點(diǎn)了幼兒園安全工作要點(diǎn)，也點(diǎn)燃了全場。

　　2024年，集團(tuán)總結(jié)又創(chuàng)生了新項(xiàng)目，比如保健隊(duì)伍“練兵”展示，圍繞幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的保育護(hù)理進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)操考核與展示，共享智慧與經(jīng)驗(yàn)。各園區(qū)管理團(tuán)隊(duì)組織隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化展示，用情景劇、脫口秀、舞蹈等方式書寫教職工隊(duì)伍發(fā)展中的生動故事。我們鼓勵大家在保障內(nèi)容專業(yè)的前提下積極創(chuàng)新表達(dá)方式，讓個(gè)性表達(dá)更鮮活，讓故事更有生命力。

　　4 以評價(jià)提升質(zhì)量

　　總結(jié)不能只是講故事或羅列工作，否則將流于形式。不同表達(dá)中都應(yīng)包裹專業(yè)的內(nèi)核，體現(xiàn)教師的專業(yè)與自我成長。因此，我們用“以評提質(zhì)”的方式，引入同事、管理者、專家、家長等不同主體進(jìn)行評價(jià)，提升教職工對總結(jié)的重視度，同時(shí)在深度反思中彰顯總結(jié)的專業(yè)價(jià)值。

　　同事間“即興點(diǎn)評”，每位分享者講述完畢，隨機(jī)抽一名教師或由一名教師自愿發(fā)言點(diǎn)評，讓大家更專注傾聽、深入思考、大膽表達(dá)。比如，許倩老師分享了課程故事“班寵誕生記”，呈現(xiàn)了如何基于幼兒興趣，支持幼兒向園長申請空間并設(shè)計(jì)“雞舍”的故事。劉老師回應(yīng)道：“我認(rèn)為，理想的課程是兒童獲得的課程，在解決真實(shí)問題的過程中，要給足兒童成長空間和時(shí)間……”這樣的點(diǎn)評，簡短精辟，提煉了該課程故事的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，給人以啟示。

　　又如，在“閃電演講”中，我們邀請成都市金牛區(qū)教育局4個(gè)科室的管理者，及7個(gè)園區(qū)的家長代表擔(dān)任評委，對演講者的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。在課程故事和后勤故事分享中，我們特邀四川師范大學(xué)教授彭俊英及7位園區(qū)負(fù)責(zé)人組成專家評委團(tuán)。在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，彭俊英教授肯定大家表現(xiàn)的同時(shí)也提出建議：教師可以更關(guān)注幼兒，如關(guān)于騎行，要抓住幼兒當(dāng)下真實(shí)的需求；在課程梳理上，要能夠看到幼兒發(fā)展的具體過程。專家的問診把脈，促使我們不斷剖析與反思課程建設(shè)中的問題，從而找到專業(yè)精進(jìn)的方向。

　　通過專業(yè)而有趣的年終總結(jié)，教師不僅展示了自我，更找到了下學(xué)期的工作方向。不同的總結(jié)方式，打造了積極向上的教育能量場，激勵每一位教職工始終保持昂揚(yáng)向上的職業(yè)生命力和主觀能動性。