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　　原標(biāo)題：多校官宣：縮短學(xué)制！

　　大學(xué)學(xué)制縮短，培養(yǎng)效果卻沒差？

　　近日，美國醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)官方期刊《學(xué)術(shù)醫(yī)學(xué)》發(fā)文，指出醫(yī)學(xué)教育的長學(xué)制存在優(yōu)化空間。文章總結(jié)了美國紐約大學(xué)格羅斯曼醫(yī)學(xué)院“加速3年制醫(yī)學(xué)博士培訓(xùn)項(xiàng)目”的10年成效。研究結(jié)果顯示，在醫(yī)學(xué)院就讀和規(guī)培期間，3年制與4年制畢業(yè)生的綜合能力并無明顯差別。

　　這一研究結(jié)果，為學(xué)制改革提供了有力依據(jù)。

　　在歐洲，“博洛尼亞進(jìn)程”讓學(xué)生只需三年拿到學(xué)士學(xué)位。在我國，部分高校出于提高學(xué)生就業(yè)競爭力、穩(wěn)定生源、提高人才培養(yǎng)效率的考慮，調(diào)整專業(yè)修業(yè)年限、實(shí)行本博貫通、實(shí)施完全學(xué)分制……從而間接縮短學(xué)制。

　　學(xué)制的靈活調(diào)整不僅能適應(yīng)不同教育體系的需求，還能在保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)路徑，推動(dòng)教育改革向縱深發(fā)展。

　　醫(yī)學(xué)生，看見了學(xué)制縮短的希望

　　當(dāng)別人的大學(xué)本科是4年，醫(yī)學(xué)生從“藍(lán)色生死戀”中抬起頭，笑而不語。

　　醫(yī)學(xué)生本科就要學(xué)5年，更不用說“5+3+X”（5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)+2至4年?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)）培養(yǎng)體系下，部分醫(yī)學(xué)生本科畢業(yè)后還將進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)，碩士研究生畢業(yè)后進(jìn)行“規(guī)培”。平均11年的馬拉松長跑，大約4017個(gè)日日夜夜的付出，可謂“學(xué)海無涯，學(xué)無止境”。醫(yī)學(xué)生“仰天長嘆”：不學(xué)那么多年行不行？

　　在國外，“4+4”為多數(shù)國家的主流的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)體系，即招收已獲得學(xué)士學(xué)位的本科畢業(yè)生，錄取后經(jīng)過4年醫(yī)學(xué)教育、授予醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（MD）。在這樣的培養(yǎng)體系下，有大學(xué)將醫(yī)學(xué)生學(xué)制縮短至“4+3”模式，讓醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間減少1年。

　　如美國紐約大學(xué)格羅斯曼醫(yī)學(xué)院為減輕醫(yī)學(xué)生學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，設(shè)立“加速3年制醫(yī)學(xué)博士培訓(xùn)項(xiàng)目”，學(xué)生用3年時(shí)間完成醫(yī)學(xué)博士階段的學(xué)習(xí)。加拿大的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院，為了吸引生源和滿足教師要求，在1969年開始實(shí)施3年制醫(yī)學(xué)博士（MD）項(xiàng)目，采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem-Based Learning， PBL）的教學(xué)方法，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐能力。

　　在國內(nèi)，2020年便有專家建議縮短本科醫(yī)學(xué)生學(xué)制時(shí)間。2023年，中國科學(xué)院院士葛均波在兩會(huì)期間建議建立體系縮短醫(yī)生培養(yǎng)時(shí)間。

　　2020年，教育部對(duì)“關(guān)于醫(yī)學(xué)生教育體制改革的建議”公開回應(yīng)稱，本科醫(yī)學(xué)教育是整個(gè)醫(yī)學(xué)教育連續(xù)體中的第一個(gè)階段，其根本任務(wù)是為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類衛(wèi)生保健系統(tǒng)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。同時(shí)，本科生培養(yǎng)方案既重點(diǎn)強(qiáng)化了本科醫(yī)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，又充分考慮了本科教育與畢業(yè)后教育的銜接，對(duì)于保障醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

　　不過，我國也正大力推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革。國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校除了“5+3+X”的基本培養(yǎng)體系，還有“5+3”一體化培養(yǎng)、八年制、“4+4”等培養(yǎng)模式，在不同程度上對(duì)提高人才培養(yǎng)效率、培養(yǎng)高水平素質(zhì)臨床醫(yī)師做出探索。

　　如“5+3”一體化培養(yǎng)，讀碩士與規(guī)培同步，畢業(yè)到手四張證書——執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書、碩士畢業(yè)證和學(xué)位證，畢業(yè)后可立即上崗；八年制“八年一貫，本博融通”，節(jié)省時(shí)間和精力，高效獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位；“4+4”模式建立多學(xué)科融通式醫(yī)學(xué)教育體系，著力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生多學(xué)科綜合思維能力的培養(yǎng)……

　　學(xué)制縮短，普遍化？

　　學(xué)制縮短，是個(gè)普遍趨勢(shì)嗎？

　　視線轉(zhuǎn)向歐洲。1999年，歐洲的29個(gè)國家提出歐洲高等教育改革計(jì)劃——“博洛尼亞進(jìn)程”。該計(jì)劃為整合歐盟的高教資源，打通教育體制，提高高校畢業(yè)生在國際市場(chǎng)上的競爭機(jī)遇提供有力渠道。“博洛尼亞進(jìn)程”模式下，學(xué)位體系由二級(jí)改為三級(jí)學(xué)位體系，即學(xué)士學(xué)位6個(gè)學(xué)期，只需三年，再讀兩年，便可獲得碩士學(xué)位，然后還可攻讀博士學(xué)位，學(xué)生在拿到學(xué)士學(xué)位后能快速進(jìn)入社會(huì)開始工作。

　　而在我國，4年制才是目前絕大多數(shù)本科專業(yè)的規(guī)定學(xué)制。我國現(xiàn)有的816個(gè)本科專業(yè)中，770個(gè)是明確為4年制的專業(yè)，占比高達(dá)94.4%。但目前，國內(nèi)也有部分高校出于增加學(xué)生就業(yè)競爭力、穩(wěn)定生源、提高人才培養(yǎng)效率的考慮，調(diào)整專業(yè)修業(yè)年限、實(shí)行本博貫通、實(shí)施完全學(xué)分制……從而間接縮短學(xué)制。

　　近幾年房地產(chǎn)行業(yè)低迷，傳統(tǒng)土建類專業(yè)陷入進(jìn)退兩難的困局。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的變化，部分高?？s短建筑類專業(yè)的修業(yè)年限，讓學(xué)生“提前畢業(yè)”。教育部公布的2023年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果中，包括大連理工大學(xué)、東南大學(xué)等985在內(nèi)的多所高校均有縮短建筑類專業(yè)修業(yè)年限的動(dòng)作。

　　本批建筑類專業(yè)的修業(yè)年限調(diào)整，多從5年縮短至4年。昆明理工大學(xué)在調(diào)整風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)制的申報(bào)材料中提到，過長的學(xué)制不利于穩(wěn)定學(xué)生就讀意愿，縮短學(xué)制能夠提升本專業(yè)招生的吸引力。相較于五年制，四年制有效縮短了學(xué)生接受本科教育的時(shí)間成本。在就業(yè)和升學(xué)壓力逐年增加的背景下，四年制的優(yōu)勢(shì)尤為突出。

　　同樣為了提高人才培養(yǎng)的效率，讓學(xué)生快速完成學(xué)業(yè)的舉措還有“本博貫通”。“本博貫通”曾被媒體評(píng)為“2023年高等教育10大熱詞”之一，頻頻出現(xiàn)在多所高校的“改革動(dòng)態(tài)”中。

　　哈爾濱工業(yè)大學(xué)在2024年6月宣布“探索6-7年內(nèi)完成本博貫通培養(yǎng)的新路徑”；天津大學(xué)在2024年秋季學(xué)期開始實(shí)行化工人才培養(yǎng)“3+1+4”本博貫通，本科到博士的培養(yǎng)周期縮短1到3年，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)再提速；河南大學(xué)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式，開設(shè)本博貫通“菁英博士”實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行“4+4”本博一體化的培養(yǎng)模式（本科4年+博士4年），學(xué)制為8年。本博貫通為莘莘學(xué)子提供了一種與眾不同的學(xué)業(yè)選擇。

　　哈爾濱工業(yè)大學(xué)發(fā)布“6-7年內(nèi)完成本博貫通培養(yǎng)”的新聞

　　圖源：哈爾濱工業(yè)大學(xué)官網(wǎng)

　　當(dāng)前高校本科直博學(xué)制通常為4年或5年，即學(xué)生從本科念完博士最快僅需要8年。“本博貫通”讓學(xué)生搭上學(xué)位的“直達(dá)快車”，直接減少了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的總時(shí)間，使其能夠更快完成博士學(xué)位，更早進(jìn)入職場(chǎng)或?qū)W術(shù)界。

　　如果專業(yè)本就是四年制、且暫未實(shí)施“本博貫通”培養(yǎng)，還有什么辦法“提前畢業(yè)”？答案是：“完全學(xué)分制”。

　　完全學(xué)分制，以一定的學(xué)分、學(xué)分績點(diǎn)作為畢業(yè)、學(xué)位授予要求，提前修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，準(zhǔn)予提前畢業(yè)。如復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，在2000年或2001年開始，便對(duì)當(dāng)年入學(xué)的本科新生試行完全學(xué)分制。

　　作為天津市首個(gè)實(shí)施完全學(xué)分制改革的高校，天津科技大學(xué)于2017年先后推出選課制、彈性學(xué)制、導(dǎo)師制等一系列新舉措，拉開了完全學(xué)分制改革的序幕。2018年秋季開始全面實(shí)行，大三學(xué)生修滿160分可提前畢業(yè)，部分畢業(yè)生只用4年時(shí)間就拿到學(xué)士和碩士學(xué)位。西北大學(xué)2018年開始全面推行“完全學(xué)分制”改革，個(gè)別學(xué)生用3年時(shí)間達(dá)到本科畢業(yè)要求，后續(xù)直博清華。

　　通過不同舉措，實(shí)現(xiàn)“學(xué)制縮短”的背后，是高校“以學(xué)生為中心”育人理念的體現(xiàn)，提供“快速畢業(yè)”的渠道，讓學(xué)生或是提前就業(yè)、或是提前進(jìn)入學(xué)術(shù)研究階段，提高人才培養(yǎng)效率。

　　然而，學(xué)制改革，牽一發(fā)而動(dòng)全身。雖然學(xué)制縮短，在降低教育成本、提高效率、加速人才供給等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但也面臨教育質(zhì)量保障、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)可度等挑戰(zhàn)。因此，大學(xué)學(xué)制縮短可以在部分專業(yè)和地區(qū)試點(diǎn)推行，但普遍化仍需謹(jǐn)慎。只有在充分論證和科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，縮短學(xué)制才能真正成為推動(dòng)高等教育發(fā)展的有效途徑。