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　　原標題：俞敏洪：不要停止進步、不要放棄使命、不要被困難擊倒、不要放棄希望

　　8月10日，2024民盟“燭光行動——新東方教師社會責任行”全國啟動儀式在寧夏平羅舉行。作為一名“教齡”幾十年的老教師，俞敏洪在儀式上分享了教師在傳道授業(yè)過程中應重視的兩個關鍵維度：“一個是正確性，因為這關系到學生人生觀和世界觀的培養(yǎng)；另一個是及時性，隨著世界的不斷變化，老師們需要不斷補充各個領域的知識，以適應新形勢下的教學需求。”

　　以下為俞敏洪在“燭光行動”啟動儀式上的講話，歡迎大家閱讀——

　　特別開心來到寧夏，寧夏我來過很多次，但是第一次來到平羅，很開心在這兒跟大家進行交流，也很開心在民盟中央的領導下新東方能為中國的鄉(xiāng)村教育事業(yè)做點事情。“燭光行動”其實已經(jīng)開展了17年了，在“燭光行動”中，新東方老師和全國各地的老師進行交流，從受訓老師人數(shù)上來說，已經(jīng)達到了5萬名老師的規(guī)模了。

　　我本人是從農(nóng)村出來的，在18歲之前一直上的是農(nóng)村的小學、初中、高中，所以對于農(nóng)村的教育深有感情。從我自身的經(jīng)歷能夠感覺到，一個老師的好壞能夠決定孩子的前途。我在各種場合演講的時候都講過，我之所以后來能夠考上北京大學，正是因為我從小學到高中遇到了幾位好老師。這些好老師不光在學習上幫助了我，而且在人生發(fā)展上也對我有過巨大的幫助。我到了北大以后也遇到了很多好老師，比如三年前去世的許淵沖老師，就是我的大學老師，而且他的最后五年生命時光，一直是在我的照看下度過的?？梢哉f在座的每一位老師，面對你的學生，不管是小學的還是初中的，還是高中的，都會潛移默化產(chǎn)生很大的影響。

　　后來我自己成了北大老師，又從北大辭職出來做了新東方，一直到今天。新東方前面的十幾年，我?guī)缀趺刻於家獔猿纸虒W6-10個小時，創(chuàng)業(yè)階段非常累，后來新東方越來越大，我忙于管理工作，正式給學生上課的機會就很少了，但我每年依然會對學生，也對老師們，包括“燭光行動”每年的活動做很多的演講。有的時候，我在路上碰到曾經(jīng)聽過我演講，或者聽過我講課的學生，跟我說，“俞老師，我曾經(jīng)是你的學生，你在上課的時候某一句話改變了我的人生。”我現(xiàn)在講話變得越來越謹慎，因為唯恐自己說錯一句話，給下面的聽眾產(chǎn)生負面影響，另外現(xiàn)在網(wǎng)絡環(huán)境比較復雜，所以講話尤其得小心。

　　今天來到這兒，一共給了我20分鐘的時間，我就聊一聊我對當老師的看法。我覺得，老師是有層次的，在座的不少老師從年齡來看都是當了蠻久時間的老師了，我認為老師的最基本層次是知識的傳授。我們常常把老師定位在給學生上課，教他們考高分，數(shù)學高分、語文高分、英語高分，到了初中、高中以后物理、化學高分，最后考上大學，作為老師的神圣使命就完成了。毫無疑問，傳授知識這件事情是老師最核心的任務，也是作為一個老師之所以還能夠叫做老師的最基本功。如果說你連在教室里面?zhèn)魇谥R這件事情都做不到，那就是濫竽充數(shù)了，或者說原則上就不應該當老師了，因為你是在誤人子弟。

　　傳授知識這件事情主要是兩個維度，第一個維度是正確性和及時性。所謂的正確性，是我們要確認我們傳遞的知識是正確的，學生長大以后回過來看，我們傳遞的知識依然沒錯。當然，數(shù)學、物理、化學、生物等等這樣的科學性學科，正確性要更加容易把控一點，但是語文、歷史這些學科，也就是文科學科，正確性更加難把控，因為實際上在知識的傳授中，涉及到了對學生的人生觀和世界觀的培養(yǎng)。傳遞知識的正確性，就來自于老師對于這些知識本身的正確看法。所謂及時性，就是世界在不斷地發(fā)展變化，比如說當今人工智能如此迅速的發(fā)展，在學生的教科書里是沒有任何反映的，但是我們作為老師，要把這樣的知識給他補充進去，因為教科書往往追不上時代的發(fā)展。大家都知道時代的發(fā)展有的時候超出我們想象之外的快，它的變化之快也不是教科書能夠全部囊括進去的。在這個時候，老師自己對于該領域知識的補充就變得非常重要。這是第一個維度，正確性和及時性。

　　第二個維度是有效性，有效性是教學方法和激發(fā)學生興趣的問題。我們只要當過老師就知道，一個老師對學生的方法傳授是不是有效，是不是能引發(fā)學生的興趣，直接影響到了孩子對于這門學科的興趣。我從小對語文感興趣，正是因為我在二年級的時候遇到了很好的語文老師，那個語文老師的講課如此的靈活、生動、有趣，以至于我們?nèi)鄬W生的語文成績都比當時的算術成績要好的多。這也直接導致了后來我偏向文科方向的發(fā)展。

　　但我從小學到高中，數(shù)學一直不行，某種意義可能是因為我的頭腦是形象思維大于數(shù)理邏輯思維，這個是有天生因素的，但老師的影響也非常重要。因為如果是天生因素的話，后來我女兒和兒子的數(shù)學能力都特別好，那我為什么是被老師影響呢？因為我在小學二年級的時候遇到了一個數(shù)學老師對我進行了一次體罰，因為我喊了她的名字，她就把我一天關在辦公室，不讓上課、不讓喝水、不讓吃飯。從此我對算術深惡痛絕，直接影響到了我后來數(shù)學成績一直很差。我之所以能上北大，是因為我高考的那一年，凡是考外語的學生，數(shù)學不計入總分。當然這個事情已經(jīng)過去了，后來我也原諒了這個老師。

　　我只是想說，一個老師對學生的態(tài)度，和一個老師上課的有效性是非常重要的。我之所以學英語，就是因為在高中的時候，我們那個英語老師是個右派，從省城下放下來，英語水平很高，他講課極其生動。當時我是1978年高中畢業(yè)，高中兩年，我的英語水平一塌糊涂，但還是決定要跟著這個老師學英語。我的英語考試連續(xù)考了三年，第一年英語考了33分，第二年英語考了55分，第三年英語考了95分，滿分是100分。第三年，我的總分和英語單項分都超出了北京大學英語系的錄取分數(shù)線。所以，大家可以看到一個老師的影響非常大。后來我自己當老師，特別注重知識的有效性傳遞，如何讓學生對你上課感興趣，如何把同樣的例子講得讓學生專注傾聽，如何把有趣的東西穿插到講課中間，在本來應該傳授的內(nèi)容之外，還能給學生更多的內(nèi)容。這變成了我的教學主題，后來也變成了新東方的教學主題。