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　　原標(biāo)題： 陪讀12年媽媽坦言：小學(xué)階段，真不該在3方面浪費(fèi)時(shí)間，影響成績(jī)

　　中考成績(jī)的公布，像一面鏡子，映照出無(wú)數(shù)陪讀家長(zhǎng)12年辛勤耕耘的汗水與淚水，也映射出他們與孩子共同成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　認(rèn)識(shí)兩位陪讀媽媽?zhuān)晃皇俏掖蠊媒?，她兒子去年參加中考，成?jī)考的很差，面臨被分流到職專(zhuān)甚至退學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。

　　一位是我樓上的鄰居，她的女兒今年參加中考，前幾天公布成績(jī)，得知她以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利考入了我們這一所重點(diǎn)高中。

　　同樣是陪讀，為啥結(jié)果卻大相徑庭？這背后隱藏著什么樣的秘密？

　　為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我親自拜訪了她們，還詢(xún)問(wèn)了在教育界工作的朋友，才發(fā)現(xiàn)她們之間的陪讀方式和教育理念存在顯著差異，正是這些差異，悄然影響著孩子們的成長(zhǎng)軌跡與中考結(jié)果。

　　第一：對(duì)“陪”的理解不同

　　大姑姐認(rèn)為，陪就是“監(jiān)督”。

　　大姑姐說(shuō)自打兒子上了小學(xué)一年級(jí)，她就特別關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　兒子放了學(xué)，自己做的第一件事就是催他寫(xiě)作業(yè)，甚至給他立下規(guī)矩，不寫(xiě)完作業(yè)不能吃飯，兒子稍有反抗，她就一頓數(shù)落甚至體罰。

　　兒子寫(xiě)完作業(yè)后，自己也很認(rèn)真的檢查，有錯(cuò)就讓他立即訂正。

　　鄰居認(rèn)為，陪就是“引導(dǎo)”。

　　鄰居說(shuō)，女兒學(xué)習(xí)時(shí)，自己從不刷手機(jī)，也不看電視，或者進(jìn)行其它娛樂(lè)，而是安靜的在旁邊讀書(shū)，或者提升自己。

　　此外，自己也從來(lái)不催促女兒寫(xiě)作業(yè)，也不逼著她把每一個(gè)題都寫(xiě)對(duì)，而是告訴女兒每天幾點(diǎn)之前要上床睡覺(jué)，在此之前有什么事要做。

　　通過(guò)這種方式，逐步引導(dǎo)女兒學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，并在必要時(shí)給予孩子適時(shí)的幫助和支持。

　　教育專(zhuān)家李玫瑾教授曾說(shuō)：12歲以前，你的話(huà)在孩子眼里是黃金，12歲以后，你的話(huà)在孩子就是垃圾。

　　小學(xué)階段，孩子比較依賴(lài)父母，喜歡聽(tīng)父母的話(huà)，此時(shí)父母通過(guò)監(jiān)督的方式陪伴孩子，孩子一般都會(huì)聽(tīng)。

　　但隨著他們年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，父母的監(jiān)督與過(guò)多干涉，可能會(huì)被視為束縛，甚至引發(fā)孩子的叛逆心理。

　　就像大姑姐的兒子，到了初中，就不再聽(tīng)從媽媽的管教，開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)不按時(shí)完成作業(yè)、逃課的現(xiàn)象。

　　所以，作為父母，我們一定要明白“陪讀”中的“陪”是引導(dǎo)不是監(jiān)督。

　　否則的話(huà)，我們將錯(cuò)失培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考、自我管理能力的黃金時(shí)機(jī)，影響他們學(xué)習(xí)提升，甚至可能導(dǎo)致親子關(guān)系的緊張與隔閡。

　　第二：對(duì)待補(bǔ)課的態(tài)度不同

　　大姑姐說(shuō)，侄子上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，聽(tīng)到很多家長(zhǎng)說(shuō)三年級(jí)是成績(jī)的分水嶺，一不小心孩子就會(huì)成績(jī)下滑。

　　于是，她便跟風(fēng)給孩子報(bào)了許多補(bǔ)習(xí)班，剛報(bào)班的那一年，侄子的成就確實(shí)提升了不少，為此她也感到非常欣慰。

　　然而，當(dāng)她以為順利的度過(guò)了小學(xué)三年級(jí)分水嶺期，給孩子停掉補(bǔ)習(xí)班時(shí)，才發(fā)現(xiàn)孩子的補(bǔ)習(xí)班一旦停下來(lái)，成績(jī)就會(huì)下滑，所以一直上到初中也不敢停。

　　對(duì)于補(bǔ)習(xí)班，樓上鄰居則表現(xiàn)的更加理性，她說(shuō)孩子上小學(xué)期間，從未上過(guò)任何補(bǔ)習(xí)班，初中三年，也就只在中考前最后幾個(gè)月，有選擇的給女兒報(bào)了一門(mén)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，幫助她針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，確保在關(guān)鍵時(shí)期能夠穩(wěn)定發(fā)揮。

　　上海教委公布的一項(xiàng)針對(duì)全市六萬(wàn)余名初中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)提高的作用有限。對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)三門(mén)學(xué)科，課外補(bǔ)習(xí)所帶來(lái)的成績(jī)提升分別只有0.6%、2%和2.2%。

　　這說(shuō)明，即便孩子參加了大量的補(bǔ)習(xí)班，其成績(jī)提升也可能并不顯著。

　　一些教育專(zhuān)家還指出：過(guò)度依賴(lài)補(bǔ)習(xí)班也可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)心理，認(rèn)為學(xué)不會(huì)可以去補(bǔ)習(xí)，從而在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，形成惡性循環(huán)。

　　此外，補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)方法和內(nèi)容可能與學(xué)校教學(xué)存在差異，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生混亂和困惑。

　　所以，作為家長(zhǎng)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，或者想要進(jìn)一步提升孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)審慎考慮是否選擇課外補(bǔ)習(xí)，并注重平衡補(bǔ)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)的關(guān)系。

　　第三：對(duì)待刷題的態(tài)度不同

　　大姑姐說(shuō)，侄子上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，老師作業(yè)布置的比較少，自己為了讓孩子多學(xué)一些知識(shí)，贏在起跑線(xiàn)上，就會(huì)單獨(dú)給孩子買(mǎi)一些試卷，讓他做一做。

　　此外，每次正式考試前，她也會(huì)單獨(dú)給孩子安排上幾套卷子，讓孩子抽出時(shí)間多練一練。

　　她以為，孩子做的題多了，自然就會(huì)熟能生巧，知識(shí)點(diǎn)掌握得更牢固，考試成績(jī)也會(huì)有所提升。

　　相反，樓上的鄰居表示，自己女兒上小學(xué)期間，從未單獨(dú)給孩子布置過(guò)多余的作業(yè)，也未給孩子買(mǎi)過(guò)各種試卷。

　　孩子每天只要認(rèn)真完成了老師布置的作業(yè)，剩余的時(shí)間都可以自由安排，自己做的最多的就是給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如給孩子入手一些優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)，帶孩子出門(mén)多運(yùn)動(dòng)，關(guān)注孩子的情緒和心理狀態(tài)等。

　　心理學(xué)博士安德斯·埃里克森在《刻意練習(xí)》中明確提出，刷題并不是提高孩子成績(jī)的好方法。

　　他認(rèn)為，如果只是關(guān)注做題的數(shù)量而忽略了解題過(guò)程，那么孩子很可能只是在做無(wú)用功，甚至?xí)驗(yàn)椴粩嘀貜?fù)錯(cuò)誤而打擊自信心。

　　孩子天性愛(ài)玩，如果家長(zhǎng)在他們完成學(xué)校的作業(yè)后，還再額外給其布置多余的刷題任務(wù)，他就會(huì)感覺(jué)自己的娛樂(lè)時(shí)間被刷題占用了。

　　所以，為了逃避刷題，他們就會(huì)故意拖延寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，久而久之，父母期待的刷題效果不僅達(dá)不到，還會(huì)使得孩子養(yǎng)成拖拉、拖延的壞習(xí)慣，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。