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　　原標(biāo)題：史上最大規(guī)模！1670個(gè)專業(yè)，撤銷

　　一場(chǎng)數(shù)量多、力度大的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，正在進(jìn)行中。

　　去年7月起，高校“扎堆”官宣撤銷專業(yè)。四川大學(xué)一次性撤銷廣播電視學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、材料化學(xué)等31個(gè)專業(yè)；安徽大學(xué)撤銷12個(gè)老舊專業(yè)；山東大學(xué)撤銷10個(gè)專業(yè)；貴州大學(xué)向教育部申請(qǐng)撤銷了15個(gè)專業(yè)……

　　專業(yè)調(diào)整，也成為多個(gè)省份2025年政府工作報(bào)告和會(huì)議中的關(guān)鍵詞。

　　如四川省過去一年新增急需緊缺和新興交叉專業(yè)點(diǎn)246個(gè)，撤銷與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的專業(yè)206個(gè)；重慶近兩年撤銷淘汰專業(yè)點(diǎn)40個(gè)；黑龍江省本科專業(yè)調(diào)整比例提前一年超過國(guó)家目標(biāo)。

　　密集調(diào)整的背后，與教育部等五部門印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》有關(guān)：到2025年，將優(yōu)化調(diào)整高校20%左右的學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。

　　在這條時(shí)間線和20%的目標(biāo)下，整個(gè)高等教育專業(yè)調(diào)整優(yōu)化持續(xù)加速。

　　昔日“熱門專業(yè)”，被淘汰

　　據(jù)教育部數(shù)據(jù)，12年來，新增本科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)2.1萬個(gè)，撤銷或停招不適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)1.2萬個(gè)。尤其是在2024年3月，2023年度普通高校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果顯示，本科專業(yè)增設(shè)、撤銷、調(diào)整共涉及專業(yè)布點(diǎn)3389個(gè)，再往前算三四年，每年高校調(diào)整的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)雖在逐年增多，但都沒有突破3000大關(guān)，此次是歷史上規(guī)模最大的專業(yè)調(diào)整。

　　如何決定一個(gè)專業(yè)的去留？掌握“生死”的一端握在就業(yè)率手里。

　　教育部曾于2011年下發(fā)通知，就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。到了2021屆，教育部將統(tǒng)計(jì)指標(biāo)由就業(yè)率改為畢業(yè)去向落實(shí)率。

　　這條就業(yè)去向落實(shí)率的“紅線”，不僅在多個(gè)省份的專業(yè)調(diào)整實(shí)踐中得以應(yīng)用，更見證了曾經(jīng)的熱門專業(yè)慢慢轉(zhuǎn)冷。

　　2022年8月，安徽省印發(fā)的《深化高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展實(shí)施方案（2022-2025年）》明確，連續(xù)3年就業(yè)去向落實(shí)率低于60%的專業(yè)暫停招生。與此同時(shí)，安徽省連續(xù)2年公布了畢業(yè)去向落實(shí)率相對(duì)較低的專業(yè)，教育學(xué)、檔案學(xué)、傳播學(xué)、國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系等專業(yè)徘徊在60%邊緣線上。

　　從全國(guó)范圍看，梳理近5年的數(shù)據(jù)，幾乎所有學(xué)科類別的專業(yè)，撤銷數(shù)量都整體呈上升趨勢(shì)。管理學(xué)門類下的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)高居榜首，共有100所高校撤銷。有97所高校撤銷公共事業(yè)管理專業(yè)，位列第二。

　　其中，公共事業(yè)管理作為培養(yǎng)公務(wù)員“預(yù)備軍”的專業(yè)，曾是考生的熱門選擇，但社會(huì)對(duì)于該專業(yè)的崗位需求日益減少，2019年比2018年下降了31%，2020年又下降37%。專業(yè)內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)，許多公管畢業(yè)生在求職時(shí)就業(yè)面窄、競(jìng)爭(zhēng)力不足，逐漸被淘汰。

　　這場(chǎng)專業(yè)的集體“退場(chǎng)”，比起被解讀成“悲歌”，當(dāng)做是為這些專業(yè)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，留下時(shí)間去反思復(fù)盤似乎更準(zhǔn)確。

　　正如2020年度被撤銷的中國(guó)人民大學(xué)編輯出版學(xué)本科專業(yè)布點(diǎn)，學(xué)校轉(zhuǎn)向了高層次的碩博士研究生培養(yǎng)，優(yōu)化設(shè)置出版相關(guān)專業(yè)和研究方向，推動(dòng)出版學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量建設(shè)。站在轉(zhuǎn)折點(diǎn)，期待這些專業(yè)能實(shí)現(xiàn)由冷變強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。

　　在對(duì)接產(chǎn)業(yè)中，找答案

　　對(duì)于高校而言，學(xué)科專業(yè)“騰籠換鳥”并非單純做減法，更要做好加法。而設(shè)立新專業(yè)，首要面向的就是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

　　人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能制造工程……近5年新增數(shù)量最多的前10個(gè)專業(yè)，幾乎都與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)。

　　堪稱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)“黑馬”的安徽，其高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整緊跟當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局，據(jù)政府工作報(bào)告透露，2024年省屬高校與新興產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)點(diǎn)占比升至64.9%，服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)的新增專業(yè)點(diǎn)占比達(dá)82.2%，引發(fā)了專業(yè)改革的深度蝶變。

　　作為省屬高校，安徽大學(xué)對(duì)接集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，重組成立集成電路學(xué)院，增設(shè)設(shè)計(jì)、封裝等方向?qū)I(yè)，87個(gè)在招本科專業(yè)中，有72個(gè)直接支撐或間接服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)……學(xué)校集成電路學(xué)院院長(zhǎng)吳秀龍?jiān)硎荆?ldquo;任何一家合肥的集成電路企業(yè)，在任何一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)需要的創(chuàng)新人才，我們都能在相關(guān)專業(yè)里找到對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)路徑。”

　　在工業(yè)新風(fēng)勁吹的湖北，高校專業(yè)調(diào)整與新興產(chǎn)業(yè)的鋪展休戚相關(guān)。湖北工業(yè)大學(xué)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化等26個(gè)傳統(tǒng)工科進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，新增了10個(gè)新工科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)八成以上專業(yè)與七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，真正做到了需求在變，人才培養(yǎng)同步變。

　　交叉融合是很多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的特點(diǎn)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革也迫切需要新專業(yè)支撐。

　　在我國(guó)，微納機(jī)器人等高端機(jī)器人領(lǐng)域還相對(duì)落后，全國(guó)第一個(gè)拿下未來機(jī)器人專業(yè)的東南大學(xué)，承擔(dān)起了面向國(guó)家重大需求探索交叉專業(yè)和學(xué)科的重任。該專業(yè)融合了信息、電子、計(jì)算機(jī)、材料等多個(gè)方向，通過小班化設(shè)置、項(xiàng)目制教學(xué)，培養(yǎng)能解決機(jī)器人領(lǐng)域未來5至10年后出現(xiàn)的領(lǐng)軍人才。

　　東南大學(xué)未來機(jī)器人專業(yè)電子電路課堂

　　因校制宜

　　不過，即便是熱門專業(yè)，也不代表每個(gè)學(xué)校都適合開設(shè)。

　　“在新一輪專業(yè)調(diào)整中，高校也要綜合考慮專業(yè)設(shè)置的區(qū)域?qū)傩?，逐步?shí)現(xiàn)專業(yè)教育與社會(huì)需求的深度融合。”蘭州大學(xué)高等教育研究院院長(zhǎng)、教育部高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任鄔大光表示。

　　更重要的是，高校也需要建立一套系統(tǒng)化的學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制。例如常州大學(xué)將第一志愿報(bào)考率、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)意向浮動(dòng)率、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等指標(biāo)重點(diǎn)考察，形成符合學(xué)校專業(yè)現(xiàn)狀的本科專業(yè)校內(nèi)預(yù)警建議方案。已對(duì)10個(gè)專業(yè)進(jìn)行校內(nèi)預(yù)警，連續(xù)3次被列入預(yù)警名單的專業(yè)將啟動(dòng)退出程序。

　　正如教育部副部長(zhǎng)吳巖所言：“高校專業(yè)發(fā)展的小邏輯必須服從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大邏輯，高校專業(yè)設(shè)置的第一準(zhǔn)則是社會(huì)需求。”

　　人工智能時(shí)代，技術(shù)日新月異、市場(chǎng)環(huán)境快速變化，每個(gè)專業(yè)都有各自的“生命周期”和時(shí)代使命，只有將學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的相互匹配，才能進(jìn)步共贏。專業(yè)改革過程或許疼痛，但重新定位賽道、明晰方向后，學(xué)校內(nèi)部育人理念和育人模式將實(shí)現(xiàn)深度變革，也能更有底氣地回答：“高校培養(yǎng)的學(xué)生能為社會(huì)做些什么”。