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　　原標(biāo)題：多地中小學(xué)校刮起“AI風(fēng)”，AI+教育，會帶來怎樣的“火花”？

　　新學(xué)期，多地中小學(xué)校刮起“AI風(fēng)”。不少學(xué)校正在積極推動人工智能賦能教育教學(xué)，探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)新路徑，以滿滿新意“打開”新學(xué)期。

　　在這股“AI風(fēng)”中，AI不僅成為賦能教育教學(xué)的得力助手，更是被視為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的“關(guān)鍵一課”AI+教育，在新學(xué)期的課堂上，AI+教育，會帶來怎樣的“火花”？又將如何深度賦能教育教學(xué)，引領(lǐng)教育未來發(fā)展的新方向？

　　在河南省許昌市建設(shè)路小學(xué)，新學(xué)期的美術(shù)課上，美術(shù)老師通過AI技術(shù)將同學(xué)們的美術(shù)作品進(jìn)行轉(zhuǎn)化，看看他們的作品如果變成現(xiàn)實(shí)將會是什么樣子。同學(xué)們看著AI技術(shù)轉(zhuǎn)化后的圖片，不由得發(fā)出驚嘆聲。

　　學(xué)生 劉思喆：我畫的是一幅想象類的圖畫，就是一雙會噴火的鞋子。老師用AI技術(shù)將我的畫進(jìn)行處理了，這雙會噴火的鞋子就變得更加真實(shí)了，感覺很神奇，很震撼。讓我們的課堂變得更加有趣。

　　當(dāng)AI不再是冰冷的技術(shù)展示，傳統(tǒng)課堂的邊界也正在被重新定義。

　　上午11點(diǎn)多，在江蘇省南京市第九初級中學(xué)初一（11）班英語課上，一個名叫“Sam”的虛擬人像出現(xiàn)在屏幕中央，對于這位新朋友，學(xué)生們充滿了好奇，英語老師馮瑞琦說，他們已經(jīng)在嘗試使用AI做微課，針對所教班級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計不同的課程教案，創(chuàng)設(shè)數(shù)字人也是為了引導(dǎo)學(xué)生們更好地練習(xí)口語。

　　馮瑞琦：比如，有個疑問句的訓(xùn)練，借助AI平臺設(shè)定課本人物智能體，我們把性格、姓名、年齡，包括它參加了什么活動，全部預(yù)先設(shè)定好，它就可以通過不同的方式來組織自己的英語語言，回答學(xué)生的相關(guān)問題。在我們設(shè)定中，也包含單元主題和文化意識，學(xué)生與AI智能體對話中，很自然把這些內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)。

　　除了課堂上的人機(jī)互動，人工智能也已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校的日常管理和教學(xué)評估體系當(dāng)中。

　　在北京師范大學(xué)天津生態(tài)城附屬學(xué)校，教師陳琦告訴記者，如今，教師們可以利用人工智能教育平臺，根據(jù)學(xué)生在日常作業(yè)中的答題表現(xiàn)，評估學(xué)生對每個知識點(diǎn)的掌握程度，通過細(xì)致的數(shù)據(jù)分析，來了解學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上存在薄弱環(huán)節(jié)，從而給同學(xué)們設(shè)置不同層級的作業(yè)內(nèi)容，針對性地設(shè)計強(qiáng)化練習(xí)。

　　陳琦：每一個學(xué)生的基礎(chǔ)能力是不同的，所以我們想借助比較精準(zhǔn)和精煉的分層作業(yè)，幫助學(xué)生補(bǔ)齊薄弱知識點(diǎn)。

　　而這樣的分層作業(yè)，也讓學(xué)生們感受到了前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　學(xué)生 黎凌語：我自己做這些分層作業(yè)的時候，可以更好地去抓住我的弱點(diǎn)，然后逐一去攻破這些弱點(diǎn)，起到了更好的鞏固作用。

　　當(dāng)AI走入課堂，走進(jìn)校園，如何更好地利用這一技術(shù)促進(jìn)教育的發(fā)展，是很多人關(guān)注的焦點(diǎn)。對此，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，在人工智能日益滲透教育領(lǐng)域的大背景下，最關(guān)鍵的問題在于我們需要清晰地明確，在人工智能的賦能之下，我們到底要怎樣培養(yǎng)以及培養(yǎng)什么樣的人才。

　　儲朝暉：AI賦能之下，將有利于教育的高質(zhì)量發(fā)展，我們必須積極地去使用AI。當(dāng)然，AI在知識、信息的獲取上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們普通人，那么，我們怎么理解AI的賦能，就像之前我們?nèi)祟惏l(fā)明汽車，汽車跑得比人快，那我們需要人跟汽車去比賽嗎？當(dāng)然不是這樣的。過去我們可能以知識量、以分?jǐn)?shù)來評判一個人是不是人才，但是在未來，這是不夠的，我們需要培養(yǎng)的是一個有創(chuàng)新能力、有辨別能力、有思維能力以及自主意識的人才。

　　未來AI將如何賦能教育教學(xué)？在中國教育學(xué)會副會長、秘書長楊銀付看來，人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展可以讓大規(guī)模共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為可能。

　　楊銀付：人工智能可以賦能教育高質(zhì)量發(fā)展，使得知識的傳播擺脫了時空的限制，我們可以降低教育成本，共享優(yōu)質(zhì)資源。同時，人工智能讓教育領(lǐng)域大規(guī)模因材施教成為可能，那么借助于數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，借助于人工智能，能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化，培養(yǎng)個性化、成長個性化，我們能夠較好地測評（一個人的）認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等等，從而來取代唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子。人工智能會給我們帶來無限可能，而這種可能性成長為現(xiàn)實(shí)性，還需要我們苦練內(nèi)功，扎實(shí)探索。