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　　原標(biāo)題：期末到了，班主任如何用好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)有技巧

　　期末將至，一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束，作為班主任，也將進(jìn)入階段性總結(jié)環(huán)節(jié)。這其中，重要的一項(xiàng)工作是寫好《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》（以下簡稱《手冊(cè)》）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是學(xué)校開展素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面、各個(gè)過程進(jìn)行多渠道的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。

　　那么，班主任應(yīng)該如何寫好、用好《手冊(cè)》，從而起到對(duì)學(xué)生認(rèn)知和行為的正向引導(dǎo)作用呢？北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)的趙軼慧老師帶來了她的經(jīng)驗(yàn)做法，一起來看看！

　　《手冊(cè)》對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容非常全面，包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育等諸多方面，也包含了班主任、所有任課教師、家長、同學(xué)對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)、校園生活所有表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，突出了學(xué)生發(fā)展的差異性、主體性。

　　突出評(píng)價(jià)的教育作用

　　在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》中，班主任需要填寫的內(nèi)容有四項(xiàng)：思想道德、“綜合素質(zhì)發(fā)展水平報(bào)告書”中的思想道德、心理素質(zhì)和個(gè)性特長。同時(shí)，班主任還應(yīng)組織學(xué)生填寫“我想說的話和我的榮譽(yù)”，完成談心式評(píng)語。每一位班主任老師應(yīng)懷著對(duì)學(xué)生無限的愛，真實(shí)負(fù)責(zé)地運(yùn)用好《手冊(cè)》，切實(shí)發(fā)揮《手冊(cè)》的教育功能。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)重視過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與不足，并幫助學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等諸方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

　　例如，《手冊(cè)》中不同年段的“思想道德”的評(píng)價(jià)提示呈現(xiàn)了年段的教育重點(diǎn)，班主任在評(píng)價(jià)時(shí)要先組織學(xué)生學(xué)習(xí)“評(píng)價(jià)提示”，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。另外，還可以結(jié)合班級(jí)和學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，聚焦一點(diǎn)、兩點(diǎn)進(jìn)行討論。其中，高年級(jí)有一個(gè)評(píng)價(jià)提示是“尊敬師長，孝敬父母，禮貌待人”。在日常的教育中，我們常常聽到有些老師反映高年級(jí)學(xué)生語言不文明的問題，在組織學(xué)生完成評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過自評(píng)和互評(píng)的討論客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，借此幫助學(xué)生重視語言文明的行為。

　　突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

　　在以往填寫《手冊(cè)》時(shí)，我看到評(píng)價(jià)有四個(gè)等級(jí)，有的優(yōu)秀學(xué)生的家長卻給孩子只填了“一顆星”，究其原因是不同家長的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致。班主任在請(qǐng)家長進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，事前要與家長做好交流，與家長達(dá)成思想上的一致，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于個(gè)別的學(xué)生，班主任還可以與家長進(jìn)行一對(duì)一的溝通，了解學(xué)生的變化，以便對(duì)孩子做出正確評(píng)價(jià)。

　　班主任老師還可以把《手冊(cè)》中“我想說的話”部分內(nèi)容作為課上小練筆，要求學(xué)生寫“我在哪方面進(jìn)步最大”“需要努力的方面”等，寫后組織學(xué)生交流，這樣既可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己，也讓其他同學(xué)更了解自己。

　　新課程理念倡導(dǎo)班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，要采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，注重過程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

　　細(xì)致閱讀《手冊(cè)》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著年段的升高，評(píng)價(jià)方法也不斷豐富。低年級(jí)主要是教師評(píng)和家長評(píng)，中年級(jí)增加了互評(píng)，高年級(jí)則是自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，這樣的設(shè)計(jì)也符合學(xué)生不同年段的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　怎樣組織好9歲和10歲的學(xué)生進(jìn)行公正、公平的評(píng)價(jià)呢？互評(píng)要在教師的引導(dǎo)下開展，以發(fā)展中年級(jí)學(xué)生的合作精神與公正評(píng)價(jià)他人的意識(shí)。小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)先在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)，自己是主動(dòng)的自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)者。然后，在組長的組織下讓小組所有的成員共同參與評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)幫助同學(xué)不斷修正、完善自我。這樣真實(shí)發(fā)生、客觀公正的互評(píng)過程，起到了對(duì)學(xué)生認(rèn)知和行為的導(dǎo)向作用。

　　《手冊(cè)》是開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的支撐性評(píng)價(jià)工具，能系統(tǒng)地、真實(shí)地、動(dòng)態(tài)地記錄學(xué)生的成長發(fā)展過程，反映學(xué)生發(fā)展情況，為開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作服務(wù)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不等同于填寫評(píng)價(jià)手冊(cè)，班主任要?jiǎng)?chuàng)造性地開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把教育教學(xué)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有機(jī)整合。