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放眼世界:他鄉(xiāng)的教育政策
來源:搜狐 發(fā)表于2019-12-17 17:22:56 編輯:莫小煙
摘要: 原標(biāo)題:放眼世界:他鄉(xiāng)的教育政策 教育不公,從來不是某一個(gè)國(guó)家的獨(dú)有社會(huì)現(xiàn)象,而為此所做的調(diào)整與抗?fàn)幰膊粩喟l(fā)生。 今年,韓國(guó)公布了2025年取消

  原標(biāo)題:放眼世界:他鄉(xiāng)的教育政策

  教育不公,從來不是某一個(gè)國(guó)家的獨(dú)有社會(huì)現(xiàn)象,而為此所做的調(diào)整與抗?fàn)幰膊粩喟l(fā)生。

  今年,韓國(guó)公布了2025年取消全國(guó)精英高中的決定。對(duì)韓國(guó)比較關(guān)注的朋友,一定也知道,韓國(guó)的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也相當(dāng)大,大熱的韓劇《天空之城》就是刻畫了韓國(guó)一代人的“升學(xué)焦慮”,優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺導(dǎo)致極度的競(jìng)爭(zhēng),而極度競(jìng)爭(zhēng)更讓教育不公現(xiàn)象甚囂塵上,如果沒有政策的干涉,必會(huì)永遠(yuǎn)是惡的循環(huán)。

  而我們的鄰國(guó)日本,早在二戰(zhàn)后初期,就實(shí)行了教師“定期流動(dòng)制”,以求達(dá)到各地教育資源的均衡化,這為日本當(dāng)代基礎(chǔ)教育成為世界領(lǐng)先,夯實(shí)了基礎(chǔ)。

  而受到國(guó)人熱捧的英美教育,近些年來,一直有反思其精英化教育、崇尚競(jìng)爭(zhēng)的研究出現(xiàn)。美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授安妮特 拉魯所著的《不平等的童年》,對(duì)來自美國(guó)不同階層的12個(gè)家庭的孩子進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的調(diào)研,她總結(jié)到:所有的父母都希望自己的孩子能夠得到最好的照顧。然而,父母能給予自己孩子的資源、天賦、機(jī)會(huì)卻不盡相同。調(diào)查的結(jié)果,工人階級(jí)和貧困家庭的孩子,沒有一個(gè)成功地把孩子送上通往大學(xué)的道路,讓階層流動(dòng)幾乎成為不可能。在歐美國(guó)家的精英文化中,強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng),強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由意志,但是因?yàn)檫@種文化幾乎專注于個(gè)人選擇,從而導(dǎo)致對(duì)制度的關(guān)鍵性作用的漠視(講大了,就要從西方世界的基督教文明剖析了,我理解還不夠有深度,不細(xì)講了)。在美國(guó),社會(huì)階層的背景建構(gòu)可以改變個(gè)人的行為。他們所追求的人生道路,既不平等,也不能進(jìn)行自由選擇(看似自由,實(shí)則不自由)。

  英國(guó)紀(jì)錄片《人生七年》,也揭示了幾乎相同的結(jié)局:強(qiáng)勢(shì)群體利用其優(yōu)勢(shì)資源讓子女接受優(yōu)質(zhì)的教育,使其在社會(huì)中的強(qiáng)勢(shì)地位得到鞏固和強(qiáng)化;反之,弱勢(shì)群體通常在教育過程中處于劣勢(shì)地位。

  所以,當(dāng)教育資源像商品一樣,可以被價(jià)高者得到時(shí),如果沒有制度的保障,教育不公、未來的階層嚴(yán)重分化、社會(huì)被割裂,都是必然的結(jié)局。

  從社會(huì)學(xué)的角度來說,合理的社會(huì)流動(dòng)是社會(huì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的保障,那保障教育公平就必須是重中之重。所以,在我看來,能頒布“全民搖號(hào)”等政策并切實(shí)做到推行,是我國(guó)制度優(yōu)越性的體現(xiàn)。

  一些總結(jié)與思考

  12月,杭州會(huì)出臺(tái)全民搖號(hào)的具體細(xì)則,屆時(shí)肯定又會(huì)掀起一波討論熱潮。

  可以肯定的是,“全民搖號(hào)”無論是對(duì)孩子和家長(zhǎng),還是學(xué)校,影響都會(huì)很大很復(fù)雜。

  對(duì)學(xué)校而言,我之前有和某所民辦學(xué)校校長(zhǎng)交流過,其實(shí)他們內(nèi)心還是挺擔(dān)憂的,畢竟從報(bào)名人數(shù)來講,已經(jīng)有了較明顯的下滑。但無論是對(duì)于公辦還是民辦,最核心的還是學(xué)校的教育質(zhì)量,未來,一流民辦依然會(huì)受到熱捧。同時(shí),出于家長(zhǎng)求穩(wěn)的心態(tài),優(yōu)質(zhì)公辦對(duì)口的學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格,應(yīng)該還會(huì)在這個(gè)房?jī)r(jià)橫盤的時(shí)代,保持堅(jiān)挺甚至上漲。

  同時(shí),據(jù)我了解,不同群體的家長(zhǎng)已經(jīng)用腳做了投票。一些小學(xué)五六年級(jí)的家長(zhǎng),已經(jīng)開始讓娃學(xué)起了初中課程。雖然說義務(wù)教育階段全民搖號(hào),但客觀現(xiàn)實(shí)是,中考的達(dá)摩克利斯之劍還懸在頭上,從下圖中我們可以看到中考升學(xué)率在50%左右,升入重高優(yōu)高的比例在20%左右,而能上前三所(杭二、學(xué)軍、杭高)的比例更是低到了3%。在中考競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的現(xiàn)狀面前,家長(zhǎng)和孩子們根本不敢放松。

  當(dāng)然也有家長(zhǎng)比較想得開,既然可以搖號(hào),那就讓孩子真正地減負(fù),不讓孩子一味提前學(xué),踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好小學(xué)知識(shí),打好基礎(chǔ),再就近讀初中,無須背負(fù)超綱的重?fù)?dān),開始初中的學(xué)習(xí),屆時(shí)還可以去爭(zhēng)取名額分配生的資格,我想,這就是推行“全民搖號(hào)”的一部分意義所在吧。

  最后,我想以梁寧的話,作為結(jié)尾:孩子成人以后,一生的所有重要決策,不是基于數(shù)學(xué)考90分還是60分,而是從幼年開始,你有意無意提供給他的精神資源。精神資源將形成他的精神結(jié)構(gòu)。精神結(jié)構(gòu)會(huì)主導(dǎo)他一生的好惡感與羞恥心,他的愿望、夢(mèng)想與恐懼,從而影響他后來的所有決定。

  無論政策再怎么變,無論前方還有什么困難在等著我們,作為父母,和孩子堅(jiān)定地站在一起,以平等尊重的心態(tài),聽聽孩子的心聲,給予他們一定的選擇空間,讓他們對(duì)自己的人生負(fù)責(zé),并在這個(gè)過程中,成長(zhǎng)出獨(dú)屬他們的精神力量和資源,我想,這就是父母送給孩子的最好禮物吧。

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