摘要: 原標(biāo)題:重拾戒尺能否讓教育更完整 11月22日,教育部關(guān)于《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡稱《規(guī)則》)公開征求意見。盡管臨
原標(biāo)題:重拾“戒尺”能否讓教育更完整
11月22日,教育部關(guān)于《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡稱《規(guī)則》)公開征求意見。盡管臨近周末,《規(guī)則》一出還是吸引了足夠多的目光。
不少人用“眾望所歸”形容這份《規(guī)則》,中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授申素平表示,“教師們終于有一份正面參考的教育教學(xué)依據(jù)了。以往的法律法規(guī),都是規(guī)定界限,提出哪些不可做,但是這份《規(guī)則》給出了指引,提出哪些可以做,這是一大亮點(diǎn),也是可操作性很強(qiáng)的部分”。
《規(guī)則》公布三天,圍繞討論的焦點(diǎn)、操作的難度、未來的方向,記者采訪了一線專家和教師,希望聽到更多關(guān)于教育懲戒的理性討論。
現(xiàn)實(shí)有點(diǎn)難:“孩子犯了錯(cuò),老師說不得、碰不得、惹不得”
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),教師該如何教育?能用的方式除了口頭批評(píng),恐怕還是口頭批評(píng)。記者采訪的一線老師中,有的提到“告訴家長”,有的提出“短暫地站幾分鐘”,除此之外,再?zèng)]有合適的方式。國家教育行政學(xué)院副教授、基礎(chǔ)教育研究中心副主任高政談到這個(gè)現(xiàn)象,給出一個(gè)生動(dòng)描述,“孩子犯了錯(cuò),老師說不得、碰不得、惹不得”。
一些社會(huì)新聞也每每為此佐證,近日,廣州某小學(xué)家長因?yàn)楦械接⒄Z課作業(yè)多,在微信群中辱罵老師數(shù)十分鐘,被處以10天拘留。海南師范大學(xué)教育學(xué)院教授沈有祿這樣形容師生關(guān)系:“如果你走入中小學(xué)問教師,如何教育和管理孩子,很多老師會(huì)回答,‘現(xiàn)在的老師越來越難當(dāng)了,老師也是弱勢(shì)群體’。尤其是在對(duì)那些違反校規(guī)校紀(jì)、言行失范的學(xué)生進(jìn)行制止、管束或糾正時(shí),老師更是感到茫然。管也不是,不管也不是。管理嚴(yán)格了,學(xué)生容易出問題,要追究教師的責(zé)任;就是不太嚴(yán)格的懲罰——課后留下來輔導(dǎo)或?qū)懽鳂I(yè)的,或者通知家長來學(xué)校配合教育的,也經(jīng)常得不到家長的理解和支持。”
于是,在多一事不如少一事的情況下,很多老師在遇到難管理的學(xué)生時(shí),多半抱著這樣一種態(tài)度——“自認(rèn)運(yùn)氣不好,熬也熬過去,就是三年、六年也要熬過去,只要不在我手上出問題出狀況就好,把學(xué)生送畢業(yè)就萬事大吉了”。
為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?數(shù)千年來傳承穩(wěn)定的師生之間教與學(xué)的模式為什么不再適用?高政認(rèn)為,這里有教育理念發(fā)生變化的原因,“隨著‘賞識(shí)教育’‘快樂教育’‘情感教育’的興起,再加上一些類似‘沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師’等教育名言無限制夸大教師的作用,使學(xué)生犯錯(cuò)的壓力部分轉(zhuǎn)嫁到了教師身上”。
東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長趙剛認(rèn)為,還有家庭對(duì)孩子養(yǎng)育“質(zhì)量”需求不斷提升的原因。“家長對(duì)孩子成材提出高要求,但是對(duì)如何面對(duì)孩子犯錯(cuò)又沒有清晰的認(rèn)識(shí),因此,很多孩子家庭教育這一關(guān)就沒有過,沒有養(yǎng)成良好的規(guī)范,沒有良好的規(guī)則意識(shí),這些責(zé)任全都到了學(xué)校、教師身上。久而久之,本該家校之間共同分擔(dān)的教育責(zé)任愈加失衡,其實(shí),受害者是孩子。”
北京市101中學(xué)原副校長嚴(yán)寅賢說,還有教師壓力過大導(dǎo)致在管理過程中的“心理失衡”問題。從1986年《義務(wù)教育法》出臺(tái)開始,“體罰或變相體罰”就被明令禁止,此后1991年《未成年人保護(hù)法》第十五條“禁止體罰”、1993年《教師法》第三十七條規(guī)定“體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的”,要給予教師“行政處分或者解聘”,“情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任”。這些法律法規(guī)規(guī)定了一些行為的底線,但“壓力之下,一些教師確實(shí)只敢‘引導(dǎo)’,不敢‘懲戒’”,嚴(yán)寅賢說。
20多年來,學(xué)術(shù)界、教育界對(duì)此早有呼吁。轉(zhuǎn)機(jī)始自今年7月, 中央、國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》,提出了“明確教師教育懲戒權(quán)”,此后廣東、河北等省份紛紛出臺(tái)相關(guān)規(guī)定,而教育部此番出臺(tái)《規(guī)定》也是回應(yīng)輿論呼吁,傾聽社會(huì)聲音的結(jié)果。
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