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　　原標(biāo)題：　做孩子英語(yǔ)思維的啟蒙者 上海瑞思一直在堅(jiān)持

　　前一段時(shí)間《銀河補(bǔ)習(xí)班》,引發(fā)了人們對(duì)于教育的思考。鄧超飾演的父親,為了擺脫兒子 “學(xué)渣”身份,使出渾身解數(shù),教會(huì)兒子獨(dú)立思考、對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。這不禁讓人想起經(jīng)典高分電影《死亡詩(shī)社》,講述了全美最為有名的高中美國(guó)威爾頓預(yù)備學(xué)校,在這里,學(xué)生們就如同機(jī)器一般地學(xué)習(xí),新來(lái)的英語(yǔ)老師基廷,帶來(lái)了翻天覆地的變化。他鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ喿x,去感受,去印第安人的洞穴里成立詩(shī)社,在詩(shī)歌中感受生命與自由。

　　這部電影反映出來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,一直引發(fā)著大家的思考討論:我們都希望孩子成為學(xué)霸,但我們卻忘了如何去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。我們必須要思考一下:學(xué)霸的定義究竟是什么?

　　是兩耳不聞窗外事的人?

　　是一心只知道學(xué)習(xí)的人?

　　是每天背書(shū)到深夜的人?

　　其實(shí)都不是,學(xué)霸代表著一種學(xué)習(xí)能力:反應(yīng)能力快、領(lǐng)悟力高、思維能力強(qiáng)。

　　思維能力是理解力、論證力、判斷力等多種要素組成的綜合能力。它是整個(gè)智慧的核心。參與配合著一切智力活動(dòng)。一個(gè)人聰明不聰明、有沒(méi)有智慧,主要就是看他思維能力強(qiáng)不強(qiáng),要使自己聰明起來(lái),最根本的辦法是培養(yǎng)思維能力。

　　正如瑞思英語(yǔ)一直以來(lái)采取“素質(zhì)教育、文化育人”的培養(yǎng)方針,關(guān)于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),品牌主張:用英語(yǔ),煉思維,筑能力。在這里,瑞思提出了五項(xiàng)綜合能力:英語(yǔ)語(yǔ)言能力、學(xué)科知識(shí)能力、學(xué)科思維能力、性格能力、未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。五大能力強(qiáng)調(diào)以英語(yǔ)語(yǔ)言為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和交流的工具,在純英語(yǔ)打造的不同學(xué)科場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué),掌握學(xué)科知識(shí),并通過(guò)思維工具、技巧、方法培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,解決各學(xué)科領(lǐng)域的問(wèn)題。其中,瑞思在新的理念中融入了七大性格能力,未來(lái)將致力于重點(diǎn)塑造孩子的綜合素養(yǎng)。例如,勇于擔(dān)當(dāng)、探索和樂(lè)善好學(xué)的品格,跨文化理解和認(rèn)同感,以及自我管理的健全人格。最終,筑就適應(yīng)國(guó)際化社會(huì)發(fā)展需求的綜合能力,助力國(guó)際化人才素養(yǎng)全面養(yǎng)成。

　　一位瑞思學(xué)員的家長(zhǎng)表示:

　　女兒是瑞思老學(xué)員了,從Pre-K上都今年的S1.當(dāng)初選擇rise主要是被學(xué)科英語(yǔ)的理念所吸引,三年多學(xué)習(xí)下來(lái),發(fā)現(xiàn)提高的絕不僅僅是英語(yǔ)水平,還有很多讓我驚喜的地方!比如每次課都會(huì)有一個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié),由小朋友自主分工、通力合作完成,最后一起上臺(tái)演講展示,既鞏固了課堂知識(shí),又鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力和合作能力;再比如上閱讀課時(shí),老師引導(dǎo)小朋友利用思維導(dǎo)圖獲取和梳理有用信息,啟發(fā)小朋友科學(xué)思維的能力……非常慶幸當(dāng)初的選擇和堅(jiān)持,雖然一周兩次接送確實(shí)有點(diǎn)累,還是會(huì)一如既往地走瑞思路線!

　　在瑞思英語(yǔ),培養(yǎng)思維能力的第一步是“語(yǔ)言”, 即讓學(xué)生在高度情境化的環(huán)境下自然理解語(yǔ)言。第二步為“知識(shí)”,即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將英語(yǔ)變成認(rèn)識(shí)世界的一種工具,流暢地使用英文、摒棄先從英文到中文再轉(zhuǎn)換成英文的過(guò)程。第三步為“思維”,即在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立思考問(wèn)題的模式,培養(yǎng)孩子的思考力。讓孩子們學(xué)寫(xiě)小型項(xiàng)目報(bào)告,鼓勵(lì)孩子表達(dá)獨(dú)特觀點(diǎn),鍛煉孩子創(chuàng)新思維。第四步為“能力”,即注重培養(yǎng)孩子包括項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)合作能力在內(nèi)的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。

　　從“英語(yǔ)語(yǔ)言”到“學(xué)科知識(shí)”,到“學(xué)科思維”,再到“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”, 瑞思金字塔式逐步滲透的教育培養(yǎng)目標(biāo),加上系統(tǒng)性的完整課程體系、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍、不斷擴(kuò)大的國(guó)際教育資源、線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式,從塔座到塔尖逐步扎實(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo),讓孩子一步步成長(zhǎng)為有思想有能力有責(zé)任感的國(guó)際化人才。