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　　原標題:教育懲戒權破冰了

　　教育懲戒權是近年來教育領域的熱門話題，今年的兩會上就有人大代表提出“《教師法》要明確寫清楚教師具有教育懲戒權。”8月， 中央國務院印發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中還提出將制定實施細則，明確教師教育懲戒權。此次，廣東省更是率先在《廣東省學校安全條例》中破冰教育懲戒權。

　　提到教育懲戒權，應該先談談這個詞的出現(xiàn)。我國古代是一個以儒家文化為主的國家，在國人的傳統(tǒng)觀念里，老師訓誡學生是理所當然的事。時間倒退幾十年，無論是家長還是社會對老師嚴厲管教學生有時甚至動用暴力還是能得到普遍認可的。但隨著國人權利意識的提高，越來越多的人不再接受過去老師管教學生的方式?，F(xiàn)實生活中，許多家長因為孩子在學校被“罰寫”“罰站”“罰跑”等到學校、教育局狀告老師。不可否認，教師隊伍中也存在個別老師對學生進行體罰或變相體罰的現(xiàn)象，對這樣的老師應該嚴加懲罰，甚至清理出教師隊伍。但是，如果老師無論學生做什么都不能管的話，教育的目的也是不能實現(xiàn)的。于是，又有一部分人提出，教師應擁有對學生管教的權利，教育懲戒權便應運而生了。

　　賦予教師教育懲戒權就是賦予教師體罰學生的權利了嗎？當然不是。教育懲戒權賦予老師的是管教學生的權利，這種權利的行使要符合法律的規(guī)定，不能侮辱、體罰和變相體罰學生。還要符合教育規(guī)律，有一定的必要性，因為教育懲戒的目的是為了幫助學生成長，絕不能與此目的相違背。

　　隨著國務院文件、教育部發(fā)言的發(fā)出，相信在廣東省試水教育懲戒權后，越來越多的省份將會出臺相關規(guī)定。如何保證教育懲戒權的有效實施，關鍵還是細化教育懲戒權行使的范圍、形式以及禁止情形，把教育懲戒權與體罰進行嚴格的區(qū)分，只有這樣教育懲戒權才不會淪為一紙空談。

　　任何一個新舉措的實施都會有一個不斷試錯然后修正的過程，教育懲戒權亦是如此。這個時候需要每方當事人都秉持著一顆向好之心，盡己所能集思廣益，助推教育懲戒權的順利實現(xiàn)。