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　　原標(biāo)題：拿什么拯救，被培訓(xùn)班充斥的暑假

　　近年來，家長們的升學(xué)焦慮從高考到小學(xué)甚至幼兒園蔓延，呈現(xiàn)低齡化趨勢，而校外各種培訓(xùn)班和興趣班如雨后春筍般涌出。暑假期間，我們發(fā)現(xiàn)本該屬于孩子們放松和調(diào)整的時(shí)間卻又朝九晚五的出現(xiàn)在各種補(bǔ)習(xí)班中，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著為孩子贏在起跑線上的旗號鼓吹培訓(xùn)班的重要作用而進(jìn)行著超前教育，而一些特長班更是以全面發(fā)展孩子，多一些升學(xué)和就業(yè)的機(jī)會為契機(jī)吸引家長的目光。

　　一個(gè)名為童童的7歲小朋友在暑假兩個(gè)月期間報(bào)了七個(gè)興趣班，在孩子身上高額教育投入上，似乎代表著大部分家長的教育心態(tài)，一方面是借暑假機(jī)會，鞏固孩子成績，查漏補(bǔ)缺并提前學(xué)習(xí)新知識，擔(dān)心孩子“掉隊(duì)”，另一方面是增加孩子特長，以此提高競爭力。但是，真的能達(dá)到預(yù)期的效果嗎？孩子們真的快樂嗎？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)有所保障嗎？父母總是期盼孩子快一點(diǎn)長大，快一點(diǎn)達(dá)成父母的期盼，但是違背教育規(guī)律效果適得其反，造成一些偽成熟的孩子，甚至引發(fā)心理問題。

　　臺灣作家張文亮曾經(jīng)寫過一篇文章叫做《牽著蝸牛去走路》，里面說道：孩子，是慢慢養(yǎng)大的，教育孩子就像牽著一只蝸牛散步，需要父母細(xì)膩的呵護(hù)和理解。而現(xiàn)在的孩子，總是被父母逼著成長，沒有自由和空間。父母總認(rèn)為自己有權(quán)利擺布孩子的人生，卻忘了當(dāng)初孕育一個(gè)生命時(shí)的愿景，忘了孩子都是獨(dú)立的個(gè)體有自己的選擇。對孩子來說，什么才是最重要的？是優(yōu)異的成績還是豁達(dá)的性格？是獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的精神還是暴躁抑郁的心理？

　　如何讓孩子們的暑假五顏六色多姿多彩，既有意義又充滿樂趣回歸暑假該有的本色。

　　教育部門要繼續(xù)推進(jìn)學(xué)生減負(fù)的落實(shí)，大力查處培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)問題的同時(shí)，也必須嚴(yán)查超綱教學(xué)等行為，對此應(yīng)設(shè)立黑名單制度，震懾相關(guān)辦學(xué)者和從業(yè)人員。改變學(xué)科分?jǐn)?shù)作為評價(jià)唯一指標(biāo)的傳統(tǒng)，可加入學(xué)生身體素質(zhì)、協(xié)作能力等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，倒逼學(xué)校開展素質(zhì)教育。

　　學(xué)校要增強(qiáng)教學(xué)水平，提高教師準(zhǔn)入門檻，組織教師經(jīng)驗(yàn)交流會，注重課堂趣味性與互動性，讓學(xué)生在課堂中更好地吸收各學(xué)科知識，假期加強(qiáng)軟件投入，開展名師在線課堂，督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度解決課業(yè)難題。同時(shí)學(xué)校要注重學(xué)生全面發(fā)展，開展國學(xué)，藝術(shù)等一些課程，開拓學(xué)生眼界的同時(shí)豐富他們的興趣愛好。學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是不斷喚醒孩子的自覺，自律，自省激發(fā)他們的能力與志趣。

　　家長要多陪伴孩子給予寬松的成長環(huán)境，孩子是一朵含苞待放的花朵，家長要做的是慢慢地呵護(hù)、靜靜地等待，順應(yīng)孩子的成長規(guī)律。讓孩子勇敢地做自己，毫無顧忌得去表達(dá)自己的真實(shí)想法才能更好地挖掘潛力。孩子不應(yīng)完成家長未完成的夢想，而是有權(quán)利主宰自己的未來和命運(yùn)。

　　不要讓家長的愛成為孩子的負(fù)擔(dān)，還孩子一個(gè)快樂的暑假。