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　　原標(biāo)題：一本率99.5%，41人考上清北 優(yōu)秀縣中是如何避免塌陷的？ 

　　“安徽考上清北的學(xué)生40%都來(lái)自縣中，全省一本率50%以上的縣中一抓一大把”；

　　“修水縣，國(guó)家級(jí)貧困縣，但近十年來(lái)，年年兩三個(gè)清北，修水一中和琴海學(xué)校本科上線(xiàn)率均達(dá)60%以上”；

　　“河南省周口市鄲城縣第一高級(jí)中學(xué)2023清北41人，600以上1300余人，被稱(chēng)為最?？h中”……

　　在最近的熱門(mén)話(huà)題“縣域教育”中，人們討論著縣中的塌陷，也討論著縣中的突圍與振興。

　　誠(chéng)然，當(dāng)下很多縣中囿于生源流失、師資出走、學(xué)校管理等困境。

　　今年6月，全國(guó)有1291萬(wàn)考生參加高考，只有不到40%的人能夠考上大學(xué)。

　　北京大學(xué)教育學(xué)院副教授林小英在走訪(fǎng)全國(guó)6個(gè)省內(nèi)7個(gè)縣的25所學(xué)校發(fā)現(xiàn)：“哪些孩子被放棄、哪些能考好大學(xué)”，似乎在上高中之前就已經(jīng)被決定了。

　　但，縣中真的不行了嗎？自然不是。

　　如開(kāi)頭舉例，有一些縣中長(zhǎng)盛不衰，更有一些縣中突圍并振興，超過(guò)所在省份的城區(qū)名校。

　　它們的存在，無(wú)疑給縣域教育帶來(lái)了光明和希望。我們有必要關(guān)注它們，深入了解它們有哪些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)？以及思考它們是否存在新問(wèn)題？

　　01

　　塌陷之外的強(qiáng)縣中

　　長(zhǎng)盛不衰與后起之秀

　　“強(qiáng)縣中”的定義其實(shí)很寬泛：

　　一直優(yōu)秀的是強(qiáng)縣中，塌陷后崛起的也是強(qiáng)縣中；

　　高考成績(jī)出色的是強(qiáng)縣中，育人理念科學(xué)的也是強(qiáng)縣中。

　　從這個(gè)寬泛定義，我們來(lái)看看那些“強(qiáng)縣中”們。

　　“全國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通”，江蘇省南通市的縣中，就是長(zhǎng)盛不衰的縣中代表。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，南通市共有48所普通高中，其中縣中有40所，占比高達(dá)83%。這些縣中里，又有絕大部分獲評(píng)“四星高中”（四星級(jí)高中是江蘇省教育評(píng)估院對(duì)普通高中實(shí)施的一種最高等級(jí)鑒定，獲評(píng)的高中具有區(qū)域示范性）。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，南通人都對(duì)本地的縣中有很高的評(píng)價(jià)，“要能考上這所學(xué)校（指西亭高級(jí)中學(xué)，該校是南通的一所縣中），孩子稍微努力一點(diǎn)，上個(gè)一本沒(méi)有什么問(wèn)題”，當(dāng)?shù)匾晃怀鲎廛?chē)司機(jī)這樣說(shuō)。

　　的確，南通當(dāng)?shù)乜h中的高考成績(jī)都很亮眼。

　　以如皋縣為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2023年高考中，如皋中學(xué)一本率約99.5%；

　　800余名考生中，600分以上的有616人，640分以上的有206人；

　　9人被清華、北大錄取，30人被南京大學(xué)錄取，20人被復(fù)旦、上交錄取，共有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生被各知名一本院校錄取。

　　除了如皋中學(xué)外，如皋縣的其它兩所高中——白蒲高中和江安高中，同樣有很好的高考成績(jī)。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023高考中，白蒲高中一本率高達(dá)99.2%，600分以上的考生有300多名；2020高考中，江安高中一本率也達(dá)到了86.9%。

　　在亮眼的高考成績(jī)之外，南通的縣中，還有著良好的教育理念，讓學(xué)生得以自由、全面地發(fā)展。

　　據(jù)悉，南通明確要求各校要構(gòu)建“課堂教學(xué)＋課后活動(dòng)＋高水平競(jìng)賽”體育體系，這套體系讓學(xué)生減去部分學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以把剩下的時(shí)間和精力用于鍛煉或是發(fā)展個(gè)人愛(ài)好上。

　　圖源：@老秦說(shuō)教

　　白蒲高中的一位副校長(zhǎng)就說(shuō)過(guò)：“我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校的核心是培養(yǎng)人，強(qiáng)調(diào)按照科學(xué)的規(guī)律去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們，時(shí)間上無(wú)以復(fù)加的壓榨是不科學(xué)不規(guī)律的。”

　　所以，在白蒲高中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平，有選擇性地做適合自己的作業(yè)；同時(shí)，藝術(shù)和體育相關(guān)的課程開(kāi)設(shè)完備，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高。

　　同樣地，在海安中學(xué)，學(xué)生不僅高考成績(jī)優(yōu)異，在全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、丘成桐中學(xué)科學(xué)獎(jiǎng)競(jìng)賽、全國(guó)中學(xué)生物理奧林匹克競(jìng)賽和世界華人學(xué)生作文大賽等比賽中也有出色的發(fā)揮。

　　強(qiáng)縣中，當(dāng)然不僅僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展好、甚至經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣里，在相對(duì)貧困、甚至深度貧困的地方，一樣有縣中在創(chuàng)造“低進(jìn)優(yōu)出”的奇跡。

　　會(huì)澤縣就是一個(gè)這樣的地方。

　　以會(huì)澤一中為例，由于地處曾經(jīng)的國(guó)家級(jí)扶貧重點(diǎn)開(kāi)發(fā)縣，會(huì)澤一中同樣面臨優(yōu)秀生源流失等問(wèn)題。

　　2020年，這里招到的中考成績(jī)?nèi)h前100名的學(xué)生只有8人，中考成績(jī)?nèi)h前300名的學(xué)生也只有46人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上同縣的其它高中。

　　圖源：紀(jì)錄片《高考》

　　但這批學(xué)生卻在2023年的高考中，考出了出人意料的好成績(jī)。

　　600分以上64人，一本上線(xiàn)524人，一本率達(dá)42.6%，14人考入清華北大——要知道，整個(gè)云南省的一本率只有15%。

　　這個(gè)數(shù)據(jù)，哪怕是與云南省其它經(jīng)濟(jì)條件較好的城區(qū)學(xué)校相比，也沒(méi)有遜色多少。

　　更可貴的是，會(huì)澤一個(gè)縣城，七所高中，2023年一本率都在30%-45%之間，全縣一本率達(dá)到35.9%；且七所高中，五所都有清北生，成績(jī)相當(dāng)均衡。

　　而在2000年，會(huì)澤的高考成績(jī)還在曲靖市倒數(shù)第一，能上本科的人不過(guò)寥寥。

　　可見(jiàn)，雖然縣中塌陷是個(gè)普遍現(xiàn)象，但我們也需要看到：

　　無(wú)論是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣還是貧困縣，全國(guó)有不少像南通和會(huì)澤這樣的地方，有不少?gòu)?qiáng)縣中。

　　這些強(qiáng)縣中，有不少寶貴經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

　　02

　　寶貴經(jīng)驗(yàn)

　　長(zhǎng)盛、突圍、振興、崛起

　　縣中困境，是一種系統(tǒng)性的困境。

　　避免遇到、遇到中思考如何突圍，不同地方、不同縣中有各自的解法。

　　1

　　規(guī)范招生流程，禁止跨區(qū)域招生

　　在招生管理上，好縣中所在區(qū)域基本都會(huì)禁止跨區(qū)域招生，禁止掐尖招生。

　　在南通，從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始，整個(gè)南通市就堅(jiān)持屬地招生。

　　更可貴的是，這一制度不只是約束高中，在義務(wù)教育階段，南通各學(xué)校就必須嚴(yán)格按區(qū)域招生，從更早的時(shí)候就保證了各區(qū)域生源質(zhì)量均衡。

　　所以在南通，哪怕是在村鎮(zhèn)，也沒(méi)有出現(xiàn)“空心學(xué)校”的情況，學(xué)生大多能在家鄉(xiāng)接受高質(zhì)量的教育。

　　圖源：@人物

　　湖南常德同樣如此。該市明確規(guī)定，除某一航空實(shí)驗(yàn)班外，其它市直普通高中只可以在城區(qū)招生；

　　各中學(xué)都堅(jiān)持“等級(jí)入圍，分?jǐn)?shù)定人”的原則，“不照顧，不補(bǔ)錄，不調(diào)劑，不掛靠”，很好地規(guī)范了招生流程。

　　上文提到的會(huì)澤中學(xué)也是，七所中學(xué)，生源沒(méi)有高低之分，每年招生是滾動(dòng)劃片。

　　2

　　規(guī)范師資流動(dòng)，形成良好教研氛圍

　　不只是生源流動(dòng)受到嚴(yán)格規(guī)范，師資同樣如此。

　　南通在規(guī)范教師跨區(qū)域流動(dòng)的同時(shí)，還創(chuàng)新各項(xiàng)機(jī)制，吸引優(yōu)秀的老師到縣中。

　　常德也有一條不成文規(guī)定：市直高中不到縣中挖老師，縣中不到初中挖老師，各高中引進(jìn)新老師時(shí)必須按照規(guī)范流程來(lái)。

　　哪怕2023年預(yù)計(jì)將有25名教師退休，面臨較大的師資缺乏壓力，常德市的臨澧縣一中也同樣堅(jiān)持規(guī)范引進(jìn)，而不是去其它學(xué)校挖老師。

圖源：@新華每日電訊

嚴(yán)格限制教師跨區(qū)域流動(dòng)，并不代表老師們可以在一個(gè)學(xué)校里“躺平”。

安徽霍邱縣之前同樣是國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣，但霍邱一中近年來(lái)同樣高考成績(jī)斐然，有不少學(xué)子考入清北等名校，這與該校重視教研有密切關(guān)系。

近年來(lái)，霍邱一中不僅校內(nèi)會(huì)開(kāi)展封閉式集中備課等活動(dòng)，還邀請(qǐng)長(zhǎng)郡中學(xué)等名校的專(zhuān)家指導(dǎo)，積極與無(wú)為中學(xué)、桐城中學(xué)等其它學(xué)校交流合作，盡全力提高教師素質(zhì)。

　　圖源：@如東高中

　　“只有讓教師跳進(jìn)題海，學(xué)生才能跳出題海。”南通的縣中也有濃厚的教科研氛圍。

　　為了最大化地整合資源以適應(yīng)教學(xué)需求，南通市所有縣中被分為四類(lèi)生源學(xué)校，每一類(lèi)生源學(xué)校都有與之對(duì)應(yīng)的教科研平臺(tái)：

　　“同類(lèi)學(xué)校之間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，不同類(lèi)學(xué)校推進(jìn)不同的科研方式和課堂教學(xué)改革”。

　　在老師們的努力下，南通甚至可以做到不用市面上的練習(xí)題，而是用老師自己編組的試卷，既保證了試題質(zhì)量，也更適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的情況。

　　3

　　加大經(jīng)費(fèi)投入

　　在這樣的氛圍下，老師們很辛苦，但并沒(méi)有出現(xiàn)大規(guī)模的“教師出走”，這不僅與老師自身的奉獻(xiàn)精神有關(guān)，更與當(dāng)?shù)亟處煷鲇嘘P(guān)。

　　像會(huì)澤，縣教育局把財(cái)權(quán)和人事權(quán)收回，開(kāi)始統(tǒng)一調(diào)配；公開(kāi)選拔教師，但凡考上就錄用；財(cái)政再困難，教師工資也從不拖欠。

　　由教師待遇，又可以延伸到當(dāng)?shù)貙?duì)縣中大力度的經(jīng)費(fèi)投入。

　　在常德，每個(gè)縣（區(qū)）都有“龍頭工程”，即全市累計(jì)投資近30億元對(duì)高中進(jìn)行改擴(kuò)建或新建。

　　之所以叫“龍頭工程”，是因?yàn)樵撌邢胍?ldquo;舉全力在每一個(gè)縣（市、區(qū)）建好一所優(yōu)質(zhì)高中，打造當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的‘龍頭’，讓它們立標(biāo)桿、樹(shù)旗幟、做示范，真正發(fā)揮‘龍頭’作用，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃母母锇l(fā)展。”

　　改造后或新建成的校園，在硬件設(shè)施和校園環(huán)境上有很大提升，能容納的學(xué)生更多了，學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量也提升了。

　　圖源：@湖南教育

　　2021年，教育部等九部門(mén)印發(fā)了《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》（下稱(chēng)《計(jì)劃》）。

　　圖源：中國(guó)政府網(wǎng)

　　《計(jì)劃》中指出，要加強(qiáng)普通高中招生管理、健全教師補(bǔ)充激勵(lì)機(jī)制、提高縣中教師能力素質(zhì)、實(shí)施縣中托管幫扶工程、實(shí)施縣中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、消除大班額和有效控制大規(guī)模學(xué)校以及提高縣中經(jīng)費(fèi)投入水平。

　　而好縣中的經(jīng)驗(yàn)，在落地方面契合著《計(jì)劃》中的要求。

　　杜絕掐尖招生，規(guī)范師資流動(dòng)，濃厚教研氛圍，經(jīng)費(fèi)大力投入，這些舉措在多個(gè)縣中都取得了良好的效果。

　　03

　　因地制宜，因校制宜

　　也需要因時(shí)代制宜

　　共同經(jīng)驗(yàn)固然有借鑒意義，作為我國(guó)教育的底色，縣域教育涉及面廣泛，需要因地制宜，因校制宜，更需要因時(shí)代制宜。

　　不得不說(shuō)，一些縣中的突圍，還是以功績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，在“刷題時(shí)代”逐漸過(guò)去的現(xiàn)在，這種突圍其實(shí)是暫時(shí)的。

　　像會(huì)澤中學(xué)，基于類(lèi)似衡水式的精細(xì)化管理、刷題模式；

　　而今年已經(jīng)是云南高考改革的第二年，無(wú)論是課本還是考卷，都對(duì)原來(lái)那種大量練習(xí)、大量機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法，提出了挑戰(zhàn)。

　　拿語(yǔ)文學(xué)科舉例，新高考之下，考題是反套路的，考學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如閱讀能力、思考能力、對(duì)生活的理解力。

　　所以縣中在保持優(yōu)秀、亦或突圍振興中，需要重視對(duì)學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　和其它縣中一樣，常德六中幾年前也面臨優(yōu)質(zhì)生源流失，高考成績(jī)不出色等問(wèn)題。

　　但在2019年，該校領(lǐng)導(dǎo)班子重新定位學(xué)校發(fā)展的方向和路徑，把工作的重心放在學(xué)生素養(yǎng)上——“學(xué)業(yè)成績(jī)可以有差距，但在成人上一定要齊步走！”

　　為此，常德六中大到構(gòu)建“六大核心素養(yǎng)平臺(tái)”，小到開(kāi)展白云影院等活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

　　成果也是顯著的，不僅在德育建設(shè)上屢次獲獎(jiǎng)，學(xué)生的高考成績(jī)也隨之有明顯提升：本科上線(xiàn)率在4年里提升整整39個(gè)百分點(diǎn)。

　　圖源：@湖南教育新聞網(wǎng)

　　同在常德的漢壽二中由于地處農(nóng)村，各方面條件比不上縣里的高中，但該校依舊憑借著自身的“藝體特色”實(shí)現(xiàn)高考成績(jī)的不斷突破。

　　起初，由于學(xué)生起步晚、專(zhuān)業(yè)教師不足、器材和場(chǎng)地不足，漢壽二中的藝體之路走得極為艱難；

　　但該校依舊堅(jiān)持了下來(lái)，這一路徑不僅讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了較為全面的發(fā)展，更為有志于音體美專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搭建了很好的平臺(tái)。

　　漢壽二中的“體育科技文化藝術(shù)節(jié)文藝晚會(huì)” 圖源：@湖南省漢壽縣第二中學(xué)

　　“什么土壤開(kāi)什么花”，每個(gè)縣區(qū)、每個(gè)學(xué)校的情況不同，在共同經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各校各地實(shí)際情況，才能讓學(xué)校真正避免陷入或突圍走出縣中困境。

　　與此同時(shí)，我們也要看到，部分經(jīng)驗(yàn)在提升成績(jī)上確有良效，但在其它方面是否是“良方”，有待商榷。

　　正如林小英所言，由于當(dāng)下依舊強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)為王”，高中教育的“基礎(chǔ)性”正在逐漸讓步于“預(yù)備性”，它更像是一個(gè)為升學(xué)準(zhǔn)備的工具，而不是一個(gè)具有獨(dú)特價(jià)值的教育過(guò)程。

　　精細(xì)管理對(duì)于成績(jī)提升自然有好處，只不過(guò)，學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)被不同程度地抹平，學(xué)習(xí)之外其它方面的發(fā)展也會(huì)有所缺失。

　　部分學(xué)生經(jīng)歷了高中階段的高壓，卻發(fā)現(xiàn)“上了大學(xué)就輕松了”是個(gè)謊言，“我們讀的書(shū)、會(huì)的太少”成了他們?cè)诖髮W(xué)這所迷宮里不知去處的重要原因。

　　“網(wǎng)紅校長(zhǎng)”江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)前校長(zhǎng)唐江澎就曾講過(guò)：

　　“一個(gè)學(xué)生沒(méi)有分?jǐn)?shù)就過(guò)不了今天的高考；但如果只有分?jǐn)?shù)，恐怕也贏不了未來(lái)的大考。

　　一所學(xué)校沒(méi)有升學(xué)率，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力；但教育只關(guān)注升學(xué)率，就會(huì)失去國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　我們要在關(guān)注今天與關(guān)注明天，在兼顧當(dāng)下與顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)中把握一種動(dòng)態(tài)的平衡。”

　　我們關(guān)心縣中學(xué)生不應(yīng)再是“被剩下的孩子”，也要關(guān)注他們的未來(lái)，走入大學(xué)、步入社會(huì)之后：

　　他們是否是不自卑、不迷茫彷徨的孩子，是否是幸?？鞓?lè)的人。

教育家葉圣陶曾說(shuō)，“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。”

在人才標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越多元的今天，教育比過(guò)去更需要給學(xué)生健全而優(yōu)秀的人格，讓他們成為幸?？鞓?lè)的人，讓中國(guó)教育的底色真正絢爛起來(lái)。