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　　原標題：拿“吃苦”恐嚇孩子 如此扭曲的“勞動教育”價值觀要不得

　　近日，一段題為《11歲女兒叛逆不肯讀書，爸爸讓她烈日下挖藕》的視頻引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注熱議。據(jù)報道，湖北咸寧男子葉某讓女兒下到水里，足足曬了4個小時去挖藕，臉都曬脫皮了。葉某表示，即使非常心疼也要忍住，因為如果現(xiàn)在不吃讀書的苦，將來就必須吃生活的苦。

　　類似的家庭教育視頻，每過一段時間，都會“出新”且走紅。如之前，一女子帶兒子和鄰居家孩子一起撿瓶子的視頻在網(wǎng)上熱傳，其配文稱“帶你體驗一下勞動人民的艱辛”，女子告訴孩子“不好好學習哪里有錢買東西”，同樣引發(fā)網(wǎng)友熱議。

　　不少網(wǎng)友是很贊成這種教育方式的。他們認為，孩子不愿意學習，最好的方式就是讓他們體驗勞動的艱辛，知道勞動的艱苦。然而，這種教育方式值得商榷，因為這不僅是對孩子的“恐嚇式教育”，而且在給孩子灌輸鄙視勞動、輕視普通勞動者的不健康勞動價值觀，并不利于孩子健康成長。

　　家長帶孩子參加一定的體力勞動，對孩子進行勞動教育，這是值得肯定、鼓勵的。但給孩子進行勞動教育，不是體驗勞動的艱辛，而是要培養(yǎng)孩子尊重勞動、尊重勞動者的勞動價值觀。讓孩子覺得勞動很苦，所以要好好學習，這種教育會扭曲孩子的勞動價值觀。我國社會當前存在的職業(yè)歧視、技能人才歧視，以及中考后的分流焦慮、恐慌，都與家長對孩子從小就進行的“恐嚇式教育”有關(guān)——“不好好學習，長大后就像他/她一樣”，而他/她通常是服務(wù)員、環(huán)衛(wèi)工、藍領(lǐng)工人、快遞小哥等。那么，如果孩子長大不能像家長所期待的那樣，獲得高學歷，從事“高大上”的職業(yè)，他們會怎樣看待自己的職業(yè)和人生呢？

　　如果家長都按照這種功利的社會觀念教育孩子，會讓超過90%的孩子成為“失意者”、“失敗者”，如中考沒有進入普高，就被視為是“失敗”，高考進入高職，也被認為“不成功”，而這樣的學生群體，占到所有學生的大多數(shù)。由于崇尚學歷，我國整體教育發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡問題，本應(yīng)該進行職業(yè)教育，培養(yǎng)技能人才的高校不安于職業(yè)教育定位。而由于缺乏正確的勞動價值觀，高校畢業(yè)生也不愿意以普通勞動者這一定位去求職、就業(yè)。這是導(dǎo)致當前高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一。

　　我國于2018年提出將勞動教育納入教育方針。新修訂的《教育法》提出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”一些人不理解，在人工智能時代，為何還要進行勞動教育，讓學生參加生產(chǎn)勞動、服務(wù)勞動，干體力活。還有人辯解，學習是腦力勞動，學生努力學習，也能培養(yǎng)孩子熱愛勞動的意識。這都是片面理解勞動教育。開展勞動教育，一定要把育人導(dǎo)向與勞動教育價值取向結(jié)合在一起，引導(dǎo)學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動。

　　我國要形成“淡化學歷，崇尚技能”的社會氛圍，走出全民教育焦慮，就必須改變“覺得勞動苦就好好讀書”這種扭曲價值觀教育。最近修訂的職業(yè)教育法規(guī)定，縣級以上人民政府教育行政部門應(yīng)當鼓勵和支持普通中小學、普通高等學校，根據(jù)實際需要增加職業(yè)教育相關(guān)教學內(nèi)容，進行職業(yè)啟蒙、職業(yè)認知、職業(yè)體驗，開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、勞動教育，并組織、引導(dǎo)職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)、企業(yè)和行業(yè)組織等提供條件和支持。要意識到對學生進行健康職業(yè)啟蒙、勞動教育的重要意義，不能走偏了方向。給孩子從小灌輸職業(yè)高低貴賤、逃離勞動、漠視普通勞動者的觀念，將阻礙每個孩子擁有出彩的人生。