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　　原標(biāo)題：堅守教育初心服務(wù)國家教育發(fā)展 東方創(chuàng)科助力科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　近日，第80屆中國教育裝備展示會在成都圓滿舉行，此次展會東方創(chuàng)科基于創(chuàng)新的教育理念，以矩陣式產(chǎn)品和豐富的解決方案亮相展會。期間，東方創(chuàng)科總經(jīng)理張蓓受主辦方邀請做客新聞中心，與線上觀展的觀眾進(jìn)行零距離的直播交流。作為東方創(chuàng)科的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，張蓓在現(xiàn)場對業(yè)務(wù)和產(chǎn)品進(jìn)行了全面具體的解讀。

　　中國教育發(fā)展基金會秘書長王建光蒞臨東方創(chuàng)科展位

　　中國教育技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)委員會副主任、中國國際科技促進(jìn)會青少年人工智能教育普及工作委員會專家委員會副主任、北京電化教育館原館長、特級教師潘克明蒞臨東方創(chuàng)科展位

　　充分調(diào)研厚積薄發(fā) 東方創(chuàng)科業(yè)務(wù)全布局

　　談及業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r，東方創(chuàng)科總經(jīng)理張蓓在現(xiàn)場向大家介紹，東方創(chuàng)科是以創(chuàng)新理念為驅(qū)動，通過多模態(tài)信息技術(shù)及矩陣式服務(wù)型產(chǎn)品，面向地方政府、教育主管部門、各地中小學(xué)等教育主體提供定制化、個性化解決方案，并打造一站式信息服務(wù)平臺，構(gòu)建教育資源新生態(tài)，為教育體系基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的打通做儲備服務(wù)。“在東方創(chuàng)科正式推出前，我們進(jìn)行了大量的調(diào)查和分析，也采訪了不同地區(qū)的校長老師，去發(fā)現(xiàn)需求、總結(jié)規(guī)律，最終形成了自己獨有的解決方案。”

　　張蓓接受采訪現(xiàn)場

　　國家和社會對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了明確的方向，同時，東方創(chuàng)科也觀察到兩個變化，一個是教育觀念的轉(zhuǎn)變，青少年的學(xué)習(xí)和成長目標(biāo)已經(jīng)不是只聚焦在考高分、考大學(xué)上，單一的目標(biāo)只會限制青少年的發(fā)展;另一個是培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識灌輸和傳遞到以解決問題為核心的復(fù)合型多元方式。

　　在這樣的變化之下，我們的教育體系、教育環(huán)境，以及家、校、社協(xié)同育人的培育主體都面臨新的挑戰(zhàn)。為了幫助這些問題的有效解決，東方創(chuàng)科構(gòu)建了內(nèi)容進(jìn)階式、資源地域化的業(yè)務(wù)模式，產(chǎn)品內(nèi)容覆蓋從幼兒園到高中，注重階梯式的引導(dǎo)、激發(fā)、探索，根據(jù)不同年齡段設(shè)立認(rèn)知體系內(nèi)的科學(xué)內(nèi)容，同時，根據(jù)不同地區(qū)的需求和特點引入個性化的資源進(jìn)行聯(lián)合投建、運營。

　　豐富產(chǎn)品矩陣 多維資源覆蓋

　　張蓓還表示，作為教育的主體，不同地區(qū)間學(xué)校需求差異化十分明顯。東方創(chuàng)科不僅要滿足區(qū)域和學(xué)校在硬件、課程、師資等方面的需求，更希望探索出一條特色化的實踐路徑，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“一體化”。

　　創(chuàng)新基地、課程服務(wù)、創(chuàng)新活動是實現(xiàn)這一目標(biāo)的3個“抓手”。其中，創(chuàng)新基地從科技、人文、體驗、教育4個維度進(jìn)行設(shè)計建設(shè)，通過與區(qū)域和學(xué)校共建未來創(chuàng)新人才中心(青少年宮/科技館)、校園創(chuàng)新空間等形式，打造科技創(chuàng)新人才成長的“孵化器”。課程服務(wù)既包括面向?qū)W生群體的“菜單式”選課平臺，也包括為教師備課和授課提供服務(wù)的運營中臺。

　　同時，通過此次展會展出的產(chǎn)品，可以直觀地了解到東方創(chuàng)科在業(yè)務(wù)上的一些規(guī)劃。為了更好地服務(wù)各個教育主體，東方創(chuàng)科從資源型服務(wù)和功能型服務(wù)兩個方面入手。如在幼兒園階段，東方創(chuàng)科研制的STEAM創(chuàng)課L1教育產(chǎn)品，通過內(nèi)置簡單的導(dǎo)電燈，將人體導(dǎo)電原理生動地詮釋出來，使用過的小朋友會興奮地和同學(xué)交流，“我和XX很來電”、“我倆有化學(xué)反應(yīng)”，這些正向的童趣反饋，也反映了產(chǎn)品的設(shè)計亮點及其有效性。

　　張蓓現(xiàn)場展示幼兒園產(chǎn)品

　　此外，針對小學(xué)年齡段，東方創(chuàng)科研發(fā)設(shè)計了一系列關(guān)于深空探測的成套產(chǎn)品，滿足青少年對宇宙的好奇和探索。比如，火箭設(shè)計，就將真實的火箭結(jié)構(gòu)還原，從簡單的原理入手，直觀地展示火箭的物理結(jié)構(gòu)。一些小學(xué)生通過動手去了解、組裝火箭，將只能在電視前觀看的科普節(jié)目變?yōu)楝F(xiàn)實真切的體驗過程，也都會激動、興奮地反饋給老師們。參加航天的活動及相關(guān)賽事，不僅不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而令他們在不同學(xué)科領(lǐng)域有正面的提升表現(xiàn)。

　　構(gòu)建一流體系標(biāo)準(zhǔn) 明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

　　東方創(chuàng)科力求讓不同基礎(chǔ)、不同學(xué)段、不同需求的學(xué)生都能“吃得飽、吃得好”。比如，順應(yīng)“二元支撐”人才培養(yǎng)體系的要求，東方創(chuàng)科的培養(yǎng)方案中，針對具備拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的學(xué)生，建立了3至5年的跟蹤評價機(jī)制，以更加精準(zhǔn)地挖掘培養(yǎng)真正的科創(chuàng)人才;而對于更廣泛的學(xué)生群體，則通過校本課程、社團(tuán)課程、“課后330”等不同方式，提供了覆蓋幼兒科學(xué)、工程機(jī)械、設(shè)計思維、人工智能、航空航天、創(chuàng)意造物、能工巧匠、綜合實踐、機(jī)器人、STEM、物聯(lián)網(wǎng)等12個主題的系統(tǒng)性進(jìn)階課程，讓學(xué)生不出校門就能接受到高質(zhì)量的科技創(chuàng)新教育，從而將科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、社會責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿于教育全過程。

　　此外，為推進(jìn)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)，東方創(chuàng)科的培養(yǎng)方案還首次從幼兒園、中小學(xué)延伸到高職，通過共建專業(yè)，搭建實習(xí)、實訓(xùn)平臺等方式，提升高職畢業(yè)生的就業(yè)力，從而實現(xiàn)了科技創(chuàng)新教育內(nèi)涵和外延的突破。

　　采訪現(xiàn)場，張蓓也數(shù)次強(qiáng)調(diào)，東方創(chuàng)科正在做的業(yè)務(wù)和產(chǎn)品，首先是響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動和人才發(fā)展戰(zhàn)略，其次是作為教育領(lǐng)域的社會力量，踐行一直在堅持的教育初心。與企業(yè)的發(fā)展速度相比，東方創(chuàng)科更注重所提供的產(chǎn)品和服務(wù)的品質(zhì)。因此，不斷打磨產(chǎn)品將是核心任務(wù)。同時，東方創(chuàng)科正在著手通過開源硬件進(jìn)行包括智慧教室、課程體系在內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作。未來，還將匯聚行業(yè)內(nèi)更多精銳力量，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)添薪助力，賦能區(qū)域和學(xué)校全面提升育人質(zhì)量。