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　　原標(biāo)題：鴻合科技：中教師訓(xùn)為教師信息化素養(yǎng)賦能

　　鴻合科技深耕教育行業(yè)30余載，遵循著教育教學(xué)規(guī)律賦能中國教育信息化，為近億師生提供全面發(fā)展服務(wù)。在第80屆中國教育裝備展會(huì)中，鴻合科技以“一核兩翼”全新形態(tài)震撼全場(chǎng)。作為“一核兩翼”中的“師訓(xùn)服務(wù)”，堅(jiān)持以“教師信息化素養(yǎng)提升”為使命，依托“中教師訓(xùn)平臺(tái)”，為全國中小學(xué)教育管理者與一線教師提供優(yōu)質(zhì)的一體化培訓(xùn)服務(wù)。

　　謀大局落實(shí)教育政策

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)下，從教育信息化1.0到2.0時(shí)代的變革，從教育硬件的全面布局到培訓(xùn)實(shí)際效果的外顯化，可以發(fā)現(xiàn)中國小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力通常停留在如何使用信息化硬件與軟件應(yīng)用層面，其信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的基本素養(yǎng)離國家的基本要求尚存在較大差距。2021年，教育部發(fā)布了《校本應(yīng)用考核指南》，明確教師在多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境三種環(huán)境四個(gè)維度下應(yīng)具備的30項(xiàng)微能力并進(jìn)行考評(píng)。因此，如何快速提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新能力，需要教育行政部門、教研部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合擁有先進(jìn)技術(shù)能力的教育信息化企業(yè)，協(xié)同配合盡快組織教育管理者、中小學(xué)校長、信息化指導(dǎo)與培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科教師等各類型的師訓(xùn)。

　　名師引智研發(fā)優(yōu)質(zhì)課程

　　中教師訓(xùn)以專業(yè)前沿的教育理念和政策文件為導(dǎo)向，研發(fā)近千門提升教師信息化素養(yǎng)的專業(yè)課程，內(nèi)容涵蓋通識(shí)課程、微課、設(shè)備教程、30項(xiàng)信息化微能力課程，并聯(lián)合數(shù)百位教育信息化知名專家和數(shù)千位一線優(yōu)秀教師，專業(yè)打造優(yōu)質(zhì)的案例課。分類定制課程兼顧學(xué)校整體水平和教師個(gè)體差異;應(yīng)用實(shí)踐課程注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用和問題驅(qū)動(dòng)與教學(xué)情境創(chuàng)新實(shí)踐。

　　基于測(cè)評(píng)的教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)

　　中教師訓(xùn)能夠?yàn)榻處焸兲峁┤嫣嵘處熜畔⒒仞B(yǎng)與融合能力的培訓(xùn)。通過訓(xùn)前測(cè)評(píng)深度剖析學(xué)校整體的信息化教學(xué)水平，并根據(jù)老師的薄弱能力點(diǎn)定制模塊化培訓(xùn)課程。培訓(xùn)后再次測(cè)評(píng)檢驗(yàn)培訓(xùn)效果、生成能力報(bào)告、規(guī)劃未來培訓(xùn)重點(diǎn)與方向;同時(shí)還可以通過追蹤教師學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)，分析教師是否真正將教育信息技術(shù)落實(shí)融入到學(xué)科教學(xué)里，真正做到追蹤教學(xué)，切實(shí)提高教師的信息化素養(yǎng)。

　　全力打造一站式師訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)

　　中教師訓(xùn)聚焦教育管理者、校長、學(xué)校首席信息官的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，區(qū)域信息化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的信息化指導(dǎo)力，以及一線教師的信息化教學(xué)能力等多維度培訓(xùn)需求，堅(jiān)持“知識(shí)+能力+評(píng)價(jià)+實(shí)踐+創(chuàng)新”五位一體的信息化素養(yǎng)提升路徑，提供“直播+課程+研修+認(rèn)證+數(shù)據(jù)”多維培訓(xùn)服務(wù)。中教師訓(xùn)內(nèi)設(shè)三層級(jí)數(shù)據(jù)看板：區(qū)域管理者可實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)把控培訓(xùn)方向與進(jìn)度;校長可直觀、高效掌握教師學(xué)情及動(dòng)態(tài);教師可科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間與任務(wù)。中教師訓(xùn)基于教師專業(yè)發(fā)展路徑TPCRC模式，利用線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式，根據(jù)培訓(xùn)需求定制個(gè)性化服務(wù)方案，把更多專家的先進(jìn)理念及獨(dú)具特色的培訓(xùn)內(nèi)容傳遞給每位教師。

　　豐富的教師培訓(xùn)服務(wù)案例

　　截止2021年9月，中教師訓(xùn)已承接國培、省培、市培、縣培、校培等多種規(guī)模的教師信息化培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目，打造出一套完整的標(biāo)準(zhǔn)化教師培訓(xùn)體系。其中，“國培計(jì)劃(2020)”教師培訓(xùn)綜合改革項(xiàng)目是由中教師訓(xùn)、釘釘、國家開放大學(xué)共同承辦，共培訓(xùn)來自五個(gè)省份的1047名骨干教師，中教師訓(xùn)完成了從課程研發(fā)到培訓(xùn)交付的全部流程。中教師訓(xùn)還與中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)共同舉辦“筑基計(jì)劃”公益項(xiàng)目，在江蘇南京和江西撫州等省開展線上線下相結(jié)合的教師公益培訓(xùn)，服務(wù)教師達(dá)兩萬人次。在新疆和上海等地多次開展教師信息化素養(yǎng)提升的相關(guān)培訓(xùn)，得到了一線教師與省級(jí)教育裝備行政管理部門的一致認(rèn)可。