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　　原標(biāo)題：疫情下信息技術(shù)與教學(xué)線上線下教學(xué)的融合

　　哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)兼威海校區(qū)校長(zhǎng)徐曉飛認(rèn)為，應(yīng)對(duì)疫情加速了高校廣泛采用在線教學(xué)的進(jìn)程，改變了教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、高校的“管”和高等教育形態(tài)，這些給在線教育帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。7月14日，國(guó)家發(fā)改委等13個(gè)部門發(fā)布一項(xiàng)意見，提出“大力發(fā)展融合化在線教育。構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制，形成良性互動(dòng)格局”。

　　疫情期間全國(guó)教師我們不得不開啟了線上教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)線上過程老師們也開始大膽的去嘗試教學(xué)。信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，給這個(gè)問題的解決帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。在信息化教學(xué)手段核爆式發(fā)展的時(shí)代，各校人才培養(yǎng)模式與課堂教學(xué)方式都競(jìng)向升級(jí)，線上線下混合模式，這種全新思路為各校拓展了新的教學(xué)空間，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的緊密結(jié)合。充分的開展適應(yīng)線上線下融合教學(xué)，為教師適應(yīng)線上線下融合教學(xué)提供了理論依據(jù)。形成一套老師能夠獨(dú)立完成關(guān)于線上教學(xué)的操作流程，如直播軟件的選擇、使用，視頻的剪輯等，選擇一些相比較對(duì)好操作的、實(shí)用的線上教學(xué)的方法，收集整理成教程(可以是視頻、也可以是圖片＋文字)供老師們學(xué)習(xí)，參考，以新帶老，整體提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。這個(gè)時(shí)候充分發(fā)揮現(xiàn)代化軟件的輔助功能，充分利用快手+微信+樂教樂學(xué)同步使用。由于微信不能發(fā)送長(zhǎng)時(shí)間的視頻，所以我提前利用手機(jī)錄屏軟件錄制微課，然后利用快手上傳教學(xué)微課，通過分享發(fā)送至數(shù)學(xué)微信群。這樣既能保證信息不用置頂，還能保證每個(gè)學(xué)生都觀看到微課，同時(shí)學(xué)生在知識(shí)重難點(diǎn)處還可以按暫停鍵回放。充分達(dá)到了“聽課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

　　教師要運(yùn)用信息技術(shù)的輔助線上線下教學(xué)，把教學(xué)問題融入生活實(shí)際中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，突出重點(diǎn)、化難為易，使教學(xué)過程形象化，更有利于教學(xué)知識(shí)的生活化。而且有助于啟發(fā)學(xué)生思維，使抽象內(nèi)容形象生動(dòng)化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。疫情之后，線上線下教育結(jié)合將成為一種常態(tài)。