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　　原標題:如何培養(yǎng)有自驅(qū)力的孩子

　　按照上面的“自我決定理論”的框架來分析,“小鎮(zhèn)做題家”這些孩子,就是在三種核心需求長期得不到滿足的情況下長大的.

　　多年來全心以應(yīng)試為生活中心,必然缺乏自主感,根本不知道高考之后自己往哪個方向努力.所以我們經(jīng)?？吹胶芏鄬ρ芯亢翢o興趣的孩子去考研,把自我驅(qū)動力的缺乏用一場新的考試掩蓋過去.

　　應(yīng)試能力只是一個人能力光譜中的一部分而已,進入高校和工作后會發(fā)現(xiàn)自己的很多其他能力缺失,那么面對未來就缺少了勝任感,不禁感到彷徨.

　　而如果要在大城市立足,就得和身邊的人和環(huán)境產(chǎn)生歸屬感,那么就得找到與互動伙伴之間的相似性,或者了解他們的喜好,才能建立關(guān)系.

　　而除了考試外對新環(huán)境的不了解,使得他們發(fā)現(xiàn)大城市的生活很難融入,又不愿回到童年的小鎮(zhèn), 就不免糾結(jié)了.

　　南京一中之前采取的素質(zhì)教育,具體內(nèi)容當然可以商榷,但是老師注重這一點,卻體現(xiàn)出對孩子更長遠的未來的關(guān)心.

　　因為所謂的“素質(zhì)教育”并不是啥德智體美勞全面發(fā)展,而是個應(yīng)對未來的工具箱,能給孩子提供“來之能戰(zhàn)戰(zhàn)之能勝”的勝任感.

　　比如說,現(xiàn)在流行的項目制學習,其實就是:

　　在過程中允許孩子設(shè)計(滿足自主需求),

　　處理比做題目更復(fù)雜的多種挑戰(zhàn)(提高勝任感),

　　與同組同學密切協(xié)作(增強歸屬感).

　　學生從中獲得的,比明面上的項目成果大多了.

　　再比如,高中參加籃球隊等團體運動,孩子可以通過協(xié)調(diào)學習和運動來自主掌控自己的時間管理,通過體能和技巧訓(xùn)練來提高勝任感,通過隊友間的配合來增加歸屬感,這都是比僅僅提高某項運動技能或體力更長遠的益處.

　　而如果為了提高升學率,大城市的中學也反向?qū)W習縣中模式,那么城市的豐富資源和家庭的經(jīng)濟殷實,也許只是提供了全心投入應(yīng)試的物質(zhì)條件而已.以后,就自主感/勝任感/歸屬感幾個維度來比較,未來的“城市做題家”可能還比不上“小鎮(zhèn)做題家”呢.

　　小鎮(zhèn)做題家是因為客觀的環(huán)境所迫,而城市做題家的誕生,只能歸咎于家長的短視了.