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　　原標題：教育科技帶來的價值與挑戰(zhàn)

　　技術的出現往往會伴隨著某些隱患。遠程教學期間討論最多的話題之一，則是長時間的屏幕接觸導致低齡學生視力受損，如此擔憂不勝枚舉。在教育領域，技術解決問題的同時又帶來了哪些新的挑戰(zhàn)，我們向多位教育行業(yè)資深從業(yè)者尋求答案。

　　杰西·伍利·威爾遜(DreamBox Learning公司CEO)：過去，教育工作者關注的是如何在課堂上使用更多的設備。我們在很大程度上已經成功了——根據媒體最近的一項調查，10個K-12教師中有8位在他們的教室里有電腦設備。

　　但我們已經知道，技術本身并不能保證師生取得更高的成就。技術必須創(chuàng)造并支持更好的教學體驗?，F在，教育工作者應該專注于將教育技術工具與學生的學習成果掛鉤，在不同教學場景下測試可行的技術工具，從而挖掘學生的學習潛力。

　　曾榮獲“2016年度美國最佳教師”榮譽的Jahana Hayes，是康涅狄格州約翰·肯尼迪中學的一位歷史老師，她也表示：“老師們很難跟上技術進步的速度并充分利用設備。盡管學校購置了各種計算機設備，但它們很快就落伍了。有時學生們還會教我使用一些新興產品，但它們往往還沒來得及被學校的IT部門采購。”

　　根據Common Sense在2019年的調查報告，60%的教師缺少高效的教育技術培訓資源，這導致學校、學區(qū)購買的技術產品被閑置。教師們雖然認識到Google G Suite、Canvas等產品的巨大潛力，但在實際教學中卻很少使用。

　　相反，拉里·伯杰(Amplify公司CEO)則認為：我們已經解決了“老師不知道或者不喜歡使用技術”的問題。如今，教師們在個人生活中都會運用到科技，他們逐漸發(fā)現科技在他們的職業(yè)生涯中也很有用。

　　眼下需要解決的新問題在于：學生越來越焦慮。過度刺激的媒體充斥著他們的世界，社交媒體文化讓他們感到不適，經濟下行和環(huán)境惡化等信息所帶來的壓力籠罩著他們的未來。我認為這加劇了學生的焦慮，抑制了他們的注意力集中、長時間閱讀、想象和記憶等能力，這是個大問題。但對于解決這個問題，專注于消費者的互聯(lián)網并不感興趣，還得從教育領域著手。禁用技術沒有用，應該讓技術幫助學生放松身心、增強信心。