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　　原標(biāo)題：如何正確理解“停課不停學(xué)”呢?

　　提前安排新學(xué)期課程 ，老師、學(xué)生均增負(fù)只看到了“停課不停學(xué)”的要求，卻沒有看到即便不延遲開學(xué)，現(xiàn)在也還是寒假假期。這顯然是“會(huì)錯(cuò)了意”。

　　除了初高三畢業(yè)年級(jí)目前進(jìn)入中高考備考復(fù)習(xí)外，現(xiàn)在很多非畢業(yè)年級(jí)中小學(xué)生的寒假作業(yè)尚未完成，如果提前安排新學(xué)期線上課程，就會(huì)打亂學(xué)生的作息節(jié)奏，投入到更繁重的功課之中，難以保障寒假期間的休息、娛樂。如此，顯然違背了教育部“停課不停學(xué)”的本意。

　　此外，一些學(xué)校把開展線上教學(xué)理解為要求每個(gè)老師都要錄課，做在線教學(xué)的準(zhǔn)備。

　　這種做法不僅不切實(shí)際，也完全沒有必要，既增加了教師的負(fù)擔(dān)，也有形式主義之嫌。

　　線上本有很多優(yōu)質(zhì)的教育資源可供利用，舍棄現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源，另外再弄一套課程，既是白費(fèi)力氣，也可能吃力不討好。

　　教師職責(zé)，應(yīng)該是利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。不能被那些以營(yíng)利為目的、人為制造教育焦慮的機(jī)構(gòu)或個(gè)人鉆空子。

　　通過調(diào)課、補(bǔ)課，保證總課時(shí)不減少廣大家長(zhǎng)切莫過度焦慮，部分地區(qū)教育廳已明確表示：因延遲開學(xué)耽誤的課，會(huì)通過周末調(diào)課、壓縮暑期等方式補(bǔ)回來。

　　2月3日，廣東省教育廳通過官方微信發(fā)布通知，通知提到，各地中小學(xué)2月17日前不開學(xué)。因延遲開學(xué)耽誤的教學(xué)時(shí)間，可通過周末(周六或周日)1天時(shí)間調(diào)課、壓縮暑期假期等方式補(bǔ)償，保證總課時(shí)不減少。

　　此前，山東省教育廳也發(fā)布過相關(guān)的通知。寒假假期延長(zhǎng)了，但是開學(xué)后的周末或者是暑假會(huì)用來給學(xué)生們補(bǔ)上落下的課時(shí)，保證總教學(xué)時(shí)間不變。同時(shí)提醒各位家長(zhǎng)和考生，開學(xué)后不要過于擔(dān)心和焦慮自己落下課程。

　　對(duì)此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予充分的正視，特別重視做好學(xué)生的思想教育和心理健康指導(dǎo)，幫助青少年保持陽光積極的心態(tài)。

　　此外，學(xué)校和家長(zhǎng)還要利用這個(gè)契機(jī)，要多向孩子們宣講防護(hù)知識(shí)，進(jìn)行健康教育，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。這些都遠(yuǎn)比著急著開展線上教學(xué)更迫切，也更重要。

　　對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，這個(gè)寒假都非常特殊。

　　由于線下培訓(xùn)暫停，家長(zhǎng)不用再為別人家的孩子又多報(bào)了多少“培訓(xùn)班”而過度焦慮，孩子也獲得了難得的閑暇時(shí)間，不必在不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間奔波。

　　此時(shí)，也應(yīng)該成為家長(zhǎng)反思和改善家庭教育的一個(gè)契機(jī)，多傾聽孩子內(nèi)心的想法，多觀察了解孩子的興趣，多審視過去的教育方式、教育選擇是否科學(xué)、正確，是否是孩子真正需要的，是否有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

　　疫情是最難得的“人生大課”留守家中，并不等于沒有課堂。這正是一堂最值得孩子們好好學(xué)習(xí)的“大課”。每個(gè)人都身臨其中，學(xué)生也不例外。

　　媒體上的鋪天蓋地報(bào)道，疫情進(jìn)展、專家訪談、防護(hù)知識(shí)等，都是很好的“教材”，再加上生活中人人都在參與疫情阻擊，堪稱一場(chǎng)巨型的社會(huì)實(shí)踐課。

　　學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)充分利用疫情產(chǎn)生的科普素材，整理一些有價(jià)值的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注疫情進(jìn)展，了解野生動(dòng)物保護(hù)、病毒知識(shí)、防控知識(shí)等，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，更好地去理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，幫助樹立科學(xué)思維觀念，運(yùn)用科學(xué)邏輯分析、解決問題。

　　此外，還可以把疫情當(dāng)做一個(gè)課堂，給學(xué)生布置一些相關(guān)作業(yè)，比如自主搜集疫情信息、整理疫情數(shù)據(jù)、分析疫情產(chǎn)生原因、預(yù)測(cè)疫情的社會(huì)影響等，從而鼓勵(lì)學(xué)生通過親身參與，幫助其了解社會(huì)運(yùn)作、科學(xué)防疫、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等各方面的知識(shí)。

　　同時(shí)，在現(xiàn)有的新聞報(bào)道之外，家長(zhǎng)還可以找些有關(guān)病毒和疫情的電影、紀(jì)錄片、動(dòng)畫片、圖書等，按照孩子的年齡層次，搭配著給孩子看，以便更好地理解病毒、疫情。

　　此次疫情暴所露出的全民科學(xué)素養(yǎng)問題，也十分重要。在防控疫情之際，更需培育孩子們的科學(xué)精神，讓他們養(yǎng)成科學(xué)思維，掌握科學(xué)邏輯，關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)人文關(guān)懷和道德情操。