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　　原標(biāo)題:費建華:相比技能的提升最重要的是找到天賦

　　去年，上海閔行區(qū)民辦德閎學(xué)校誕生，這所學(xué)校背靠擁有 400 年歷史的英國德威公學(xué)和著名的德威國際教育集團，創(chuàng)辦之初就吸引了眾多家長的目光。

　　與德威國際學(xué)校僅招收外籍人員子女不同，德閎學(xué)校面向中國學(xué)生，而且立足本土化，希望探索出一條 " 西為中用 " 的國際化教育之路。這從 " 德閎 " 的名字也能看出：" 德 " 取自德威，而 " 閎 " 取自中國留學(xué)事業(yè)先驅(qū)，被譽為 " 中國留學(xué)生之父 " 的容閎。

　　上海民辦德閎學(xué)校

　　德閎創(chuàng)校校長費建華，有將近 20 年傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)和管理經(jīng)驗，曾任蘇州中學(xué)副校長、蘇州立達中學(xué)校長。這兩所省重點公立學(xué)校，擁有傲人的高考成績和名校升學(xué)率，特別是蘇州中學(xué)，多年來向中科大少年班輸送過不少人才，堪稱學(xué)神制造廠。

　　在取得斐然成績的同時，費建華卻進行了反思：" 我們的教育目的性太強，家長、學(xué)校普遍焦慮。升學(xué)考試成績，也許是學(xué)校教育的目標(biāo)之一，但它 不能作為唯一目標(biāo)或終極目標(biāo)。" 于是，費建華很早就開始了差異化教育和多元評價體系的初步探索。

　　因緣巧合，2003 年時任蘇州中學(xué)副校長期間，費建華協(xié)助德威教育集團創(chuàng)辦蘇州德威國際學(xué)校。在此過程中，費建華不僅耳濡目染了國際學(xué)校的運作方式和課程實施，也對 " 全人教育 " 有了更深的體悟。

　　有對傳統(tǒng)教育的反思，又有德威的資源支持，上海德閎學(xué)校應(yīng)運而生。費建華說，" 我希望創(chuàng)辦一所真正融合東西方教育精髓的國際化學(xué)校，孩子們不僅深諳中華傳統(tǒng)，也能擁有世界情懷。"

　　在德閎學(xué)校的校長辦公室，外灘君專訪了費建華，聊聊他對傳統(tǒng)教育的思考和國際化教育的探索體會。

　　采訪期間，被提到最多的是哲學(xué)家、教育家約翰 · 杜威的經(jīng)典論述。費建華說，他很贊成杜威的實用主義教育理念，" 教育即生活，我們要用一種面向未來、面向現(xiàn)實的態(tài)度去面對教育。"

　　德閎創(chuàng)校校長 費建華

　　相比技能的提升，最重要的是找到天賦

　　費建華認為，每個孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認知能力都不一樣，我們要做的是充分了解這些差異。譬如，有的孩子是聽覺型學(xué)習(xí)，有的是視覺型學(xué)習(xí)，有的孩子一定要動手才能學(xué)好，有的則需要跟身邊人討論……而不同性別的學(xué)習(xí)方式也大相徑庭。

　　因此，在任職蘇州立達中學(xué)期間，費建華就開始了 " 差異化教育 " 的實踐。他提出，要設(shè)計多樣化的教學(xué)方式，一堂課不能只是千篇一律的講授、或討論，或是一味的寫作；要給學(xué)生不同難度的作業(yè)選擇，不設(shè)置一刀切的目標(biāo)，讓每個學(xué)生都有成就感。

　　如今在德閎學(xué)校，費建華有更廣闊的空間，去探索滿足不同需求的課程設(shè)計。

　　德閎學(xué)校的特色啟迪課程，覆蓋學(xué)術(shù)、視覺和表演藝術(shù)、體育和音樂、科技與創(chuàng)業(yè)五大門類，課程多達 60 多種，從中國歌劇、德威奧林匹亞訓(xùn)練營，到跆拳道、編程、模擬聯(lián)合國。周一到周四，每天都有一節(jié)啟迪課程供學(xué)生選修。

　　" 只有給孩子接觸各類課程的機會，他們才能找到屬于自己的天賦。" 費建華堅信，天賦是樹立自信的階梯。很多沒找到天賦的孩子，只能拿自己的弱項和別人的強項比，結(jié)果越來越不自信。

　　因此，德閎啟迪課程明確了這樣兩大原則：

　　每學(xué)期都設(shè)置全新的啟迪課程，提供更多樣化的課程接觸；

　　考核依據(jù)多元化，不要求孩子在技能上達到怎樣的高度；

　　這正是德閎啟迪課程與課外培訓(xùn)班不一樣的地方。" 在專業(yè)的技能訓(xùn)練之前，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們找到自己的天賦，這才是最重要的。"

　　外灘君參觀德閎學(xué)校過程中，來到一個名為 SE21 的創(chuàng)客空間， 3D 打印、通信與通訊設(shè)備、建筑模型、電子元件與機械裝置陳列其中，很難想象這些 " 高大上 " 科技設(shè)備的操作主體竟是中小學(xué)生。

　　SE21 創(chuàng)客空間

　　德閎招生部老師由曉陽解釋說：" 這是‘科技與創(chuàng)業(yè)’課程的實踐基地。當(dāng)然，我們的目的并不是教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，而是給孩子們提供這樣一個實踐探究的機會。"

　　正如啟迪課程的設(shè)置初衷是為學(xué)生提供更多機會尋找天賦，而面向未來的創(chuàng)客空間，正是現(xiàn)代化學(xué)子必不可缺的探索土壤。

　　知識型輔導(dǎo)沒有必要，

　　體育和藝術(shù)是

　　聊起前段時間，刷爆朋友圈的 5 歲孩男孩求學(xué)簡歷，費建華笑著說，這是家長過分焦慮的表現(xiàn)，好像必須有什么東西來證明孩子是有亮點的。

　　那么，申請人數(shù)眾多、入學(xué)競爭激烈的德閎學(xué)校，在招生選拔中對孩子有怎樣的要求？

　　據(jù)了解，德閎的幼升小、小升初階段都沒有筆試環(huán)節(jié)。學(xué)校會通過面談，了解孩子的認知傾向，興趣愛好，能否獨立思考。

　　" 對于低齡段的孩子來說，只要有基本的認知和良好的習(xí)慣就可以了，我們更注重的是，有沒有主動探索的好奇心，這決定了他日后是否有持久的學(xué)習(xí)動力。"

　　怎樣從面試中判斷呢？費建華舉例說，我們可能會問孩子，" 你的課外興趣點是什么？"" 你真正樂于做的事情是什么？"

　　如果一個孩子他說對昆蟲感興趣，能說出各種昆蟲有怎樣的習(xí)性特點，并且能經(jīng)常去公園、自然博物館觀察昆蟲。那么可以判斷，這個孩子擁有內(nèi)在探索欲望，父母也能滿足他的探索欲，為他創(chuàng)造一個充分的與大自然接觸的機會。這樣的孩子和家長，正是德閎所青睞的。

　　相反，如果一個孩子的雙休日排滿了培訓(xùn)班，沒有時間去親近自然、去做自己喜歡的事，那么即使成績看上去很光鮮，也有可能后勁不足，缺少內(nèi)在探索動力。

　　說到這里，費建華提醒家長，不要給孩子們報那些過度拔高、不符合孩子現(xiàn)階段認知的輔導(dǎo)班。" 現(xiàn)在各式培訓(xùn)班五花八門，其實沒有必要送孩子學(xué)這學(xué)那的。如果實在要學(xué)，我建議就選兩樣，體育和藝術(shù)。"

　　如果一個孩子有很好的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，那他的行為習(xí)慣也會發(fā)生質(zhì)的變化。比如他不會隨地亂扔一張紙屑，因為干凈的地毯上有一張紙屑是不美的，他的審美情趣不能容忍。

　　因此，費建華注重將審美情趣的培養(yǎng)，融入教育的點滴之中。每天早上，他會站在校門口迎接孩子們，順手為低齡孩子整理好衣服，讓他們看起來更加精神。

　　從校長辦公室外的走廊望去，就是一片為孩子悉心打造的嬉戲場所，青翠的草坪，分布著整潔有序的運動設(shè)施。" 當(dāng)學(xué)生置身在美當(dāng)中，他也會朝著美的方向去努力，所以環(huán)境也是一種潛移默化的美育。"

　　而體育，在強身健體之外，還能對孩子進行毅力培養(yǎng)和逆商教育。一場體育比賽猶如人生的縮影，會遇到各種突發(fā)情況，怎么引導(dǎo)孩子去面對輸贏？怎么進行團隊的合作？怎么看待裁判的不公？費建華認為，這些都對學(xué)生的人格塑造有著重要影響。

　　校園戲劇表演

　　中學(xué)階段，

　　不可忽視心理輔導(dǎo)和生涯教育

　　費建華曾在校長寄語中寫道：" 世界的變化紛繁復(fù)雜，我們很難預(yù)見孩子們未來會面對什么。但我們需要幫助他們認識現(xiàn)在并把握未來，讓他們學(xué)會面對各種未知的挑戰(zhàn)。"

　　如何幫助學(xué)生面對未知的挑戰(zhàn)？費建華堅持，在幼兒園和小學(xué)階段，一定要鼓勵孩子養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，還要引導(dǎo)他們自己去尋找答案，哪怕是錯誤的。

　　" 為什么月亮是圓的？"" 如果月亮不是圓的，你認為可以是方的嗎？可以是三角的嗎？" 任何奇奇怪怪的問題都應(yīng)該是允許的。通過類似的對話和交流，不斷引導(dǎo)孩子思考更深層次的問題，這就是一個探索的開始。

　　目前，德閎小學(xué)和初中階段，采用的是以上海二期課改課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的國際化融合課程。費建華認為，國際化教育并不是照搬西方的課程，而是吸收西方教學(xué)方式的精髓，比如鼓勵去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這才是中國國際化教育的方向。

　　因此，在德閎的實驗課上，如果有學(xué)生問：" 我的實驗方案是什么？" 老師一定會說：" 你要自己去思考，想要解決什么問題，再去設(shè)計相應(yīng)的實驗方案。"

　　經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生走向社會以后，才能成為一個探究型人才，而不只是頭腦里只有固定答案的被動接受者。

　　當(dāng)然，不同階段有不同的培養(yǎng)重點。

　　如果說幼兒園和小學(xué)階段，最重要的是好奇心和提問習(xí)慣的培養(yǎng)，到了中學(xué)階段，全人教育的側(cè)重點又是什么呢？費建華認為，最關(guān)鍵的是幫助孩子平穩(wěn)度過青春期。

　　青春期其實是一個騷動期，他們一方面在不斷地發(fā)育成長，一方面也會陷入劇烈的心理沖突當(dāng)中。他們需要表達自己的觀點，需要傾訴自己的想法。這個時候，父母的陪伴和理解至關(guān)重要。

　　同時，老師也要更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。德閎學(xué)校有一門幸福健康課，內(nèi)容涵蓋了心理健康和生涯規(guī)劃。從 6 年級開始，更有完整的升學(xué)指導(dǎo)和生涯教育，幫助學(xué)生認識自我，認識社會，了解大學(xué)和職業(yè)，逐漸明晰今后發(fā)展的方向，為自己做好人生的發(fā)展規(guī)劃，" 當(dāng)孩子們明確自己未來的發(fā)展目標(biāo)時，他們就有了內(nèi)在的原動力。"

　　校園運動會

　　低年級的雙語教育，更要加強母語學(xué)習(xí)

　　在校長身份之外，費建華還曾是一位經(jīng)驗豐富的英語特級教師。談起英語學(xué)習(xí)，他一語道出傳統(tǒng)英語教學(xué)的病癥所在：" 對語法詞匯的要求很高，缺少情境式教學(xué)，尤其是閱讀量太少。"

　　因此，德閎在國家課程的基礎(chǔ)上，融合國際課程元素，增加適合孩子的英語閱讀內(nèi)容。" 語言本身是一種文化的載體，如果只學(xué)語法，沒有大量閱讀，就好像‘只有骨架沒有肉’，感受不到語言的魅力，學(xué)起來會很痛苦，特別對于男孩子。"

　　與此同時，在國際化教育語境下，怎么讓孩子學(xué)好英語的同時，擁有扎實的母語水平？

　　費建華從語言學(xué)習(xí)規(guī)律的角度，提出自己的看法：" 所謂的雙語教育，并不是在每個階段，都要保證兩種語言齊頭并進。"

　　他認為，在低年級階段要更強化漢語學(xué)習(xí)，一方面因為漢語比英語難學(xué)；另一方面，與自我身份認同密切相關(guān)。一個人的母語水平，也決定了他的未來能走多遠。

　　在此基礎(chǔ)上，德閎采用 CML（漢語媒介教學(xué)）和 EML（英語媒介教學(xué)）的浸潤式雙語教學(xué)。

　　EML 教室（英語媒介教學(xué)）

　　與一般的雙語課堂，同時設(shè)中外教兩名老師不同，德閎為每個班級專門設(shè)置了漢語教室和英語教室比如，語文、數(shù)學(xué)等科目，都在漢語教室用中文教授；英文、科學(xué)、人文等科目會切換到英文教室全英文授課。

　　從語言到空間環(huán)境，保證孩子充分沉浸其中。小初中階段還增加語文、數(shù)學(xué)、品德與社會等母語教學(xué)科目，加強中文學(xué)習(xí)力度。

　　作為一所面向中國學(xué)生的國際化學(xué)校，德閎也將傳統(tǒng)文化融入到了方方面面。

　　比如，將國學(xué)課程融入語文課教學(xué)，帶著學(xué)生了解經(jīng)典名人故事、神話傳說、寓言道理；以戲劇表演的形式，幫助學(xué)生理解成語故事；此外，學(xué)校還設(shè)有一間古樸雅正的國學(xué)堂，提供傳統(tǒng)繪畫、書法和茶道的學(xué)習(xí)。

　　德閎學(xué)校國學(xué)堂

　　" 現(xiàn)在提到國學(xué)，就以為是穿漢服、行漢禮、背三字經(jīng)。" 費建華認為，這樣的理解太片面了，國學(xué)教育的精髓在于它背后的思想和價值觀，完全可以通過有趣的，學(xué)生喜愛的形式潛移默化地傳遞。

　　在德閎學(xué)校，到處可見中國傳統(tǒng)文化的元素。學(xué)校前臺布置著明清的案幾和卷軸；國學(xué)堂中陳列著學(xué)生創(chuàng)作的青花瓷瓶、京劇臉譜；連樓梯間的墻面上，都是 " 中國留學(xué)生之父 " 容閎參與洋務(wù)運動的歷史畫卷。

　　還有個小細節(jié)值得一提。沿用英式學(xué)院制傳統(tǒng)的德閎學(xué)校，也有四個跨年級學(xué)院，并選取了四位名人命名，分別是容閎、埃爾哈特（著名女飛行員）、沙克爾頓（著名探險家）和宋慶齡，以激發(fā)學(xué)生不懼挑戰(zhàn)、勇敢無畏的精神；同時 " 古今中外、兩男兩女 " 的巧妙設(shè)置，顯示出無處不在的文化融合之意。

　　而這些，正是德閎的創(chuàng)校目標(biāo)——一所融合東西方教育精髓的國際化學(xué)校。