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　　原標(biāo)題：俞敏洪：疫情后校外培訓(xùn)輔導(dǎo)依然會(huì)蓬勃發(fā)展

　　俞敏洪在接受央廣記者專(zhuān)訪時(shí)表示，線上教育并不會(huì)取代地面教育，疫情后會(huì)形成一種比較明顯的OMO模式。他認(rèn)為，校外培訓(xùn)輔導(dǎo)依然會(huì)蓬勃發(fā)展。

　　俞敏洪建議，網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，但在線教育平臺(tái)更應(yīng)該注重老師與學(xué)生間互動(dòng)功能的研發(fā)，通過(guò)增加互動(dòng)頻次來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　“第一，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，資料和信息的傳輸比原來(lái)更加方便。現(xiàn)在基本都即時(shí)性地遞交作業(yè)和批改作業(yè)，還有老師教學(xué)資料的上傳。學(xué)生課前、課中、課后作業(yè)完成以及反饋的過(guò)程半徑大大縮短了。第二，在線教育現(xiàn)在也有很多互動(dòng)功能，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一個(gè)好處，即互動(dòng)的頻次反而比在地面教育的時(shí)候增加了。當(dāng)然，首先是這個(gè)平臺(tái)要有互動(dòng)功能，有些平臺(tái)沒(méi)有互動(dòng)功能，就比較麻煩一些。”俞敏洪說(shuō)。

　　對(duì)于地面教育是否會(huì)被取代，俞敏洪認(rèn)為，疫情前和疫情后的教育模式會(huì)發(fā)生改變，但不會(huì)因?yàn)橐患话l(fā)事件而改變基礎(chǔ)教育的基本框架，因此線上教育并不會(huì)取代地面教育。“其實(shí)大部分公立學(xué)校，以及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都沒(méi)有考慮到在線模式是對(duì)地面教育的補(bǔ)充。疫情之后，包括民間的，還有省直公立學(xué)校，會(huì)形成一種比較明顯的OMO模式。大量的老師已經(jīng)開(kāi)始借助線上工具進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這也就意味著，未來(lái)的地面課堂一定會(huì)結(jié)合在線課堂以及在線的其他信息流來(lái)解決學(xué)生的一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，它會(huì)形成一個(gè)完整的地面和線上的結(jié)合。”

　　俞敏洪認(rèn)為，疫情結(jié)束以后，地面教育重點(diǎn)和在線教育重點(diǎn)的分工和合作應(yīng)該更加明確，形成一個(gè)非常緊密的線上線下結(jié)合模式。他說(shuō)：“不管是在線還是地面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常重要。第一個(gè)是控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生每門(mén)課盡量不超過(guò)2個(gè)小時(shí)。因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)有一個(gè)特點(diǎn)，孩子如果老盯著屏幕，會(huì)比較勞累。第二個(gè)是嚴(yán)格控制教學(xué)的難度，以同步教學(xué)為核心。第三個(gè)是堅(jiān)持小班教學(xué)。因?yàn)樾“嘟虒W(xué)能抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生有所收益。”

　　對(duì)于疫情的影響，俞敏洪認(rèn)為，“比如現(xiàn)在一些中小機(jī)構(gòu)，由于受疫情的影響，現(xiàn)金流斷流等會(huì)導(dǎo)致中小機(jī)構(gòu)關(guān)閉或者暫時(shí)關(guān)閉，這樣學(xué)生流就會(huì)流向更大的機(jī)構(gòu)。對(duì)于大機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，只要撐過(guò)這次疫情的難關(guān)，就會(huì)有一個(gè)更好的機(jī)會(huì)。因?yàn)橹行C(jī)構(gòu)自己研發(fā)平臺(tái)的難度還很大，所以會(huì)迎來(lái)一波整合浪潮。有些小機(jī)構(gòu)借助于第三方平臺(tái)的力量，最后依然會(huì)慢慢地起來(lái)。這一批不行，會(huì)有新的一批起來(lái)，依然會(huì)蓬勃發(fā)展。”他說(shuō)。（本文轉(zhuǎn)載自央廣網(wǎng)）