摘要: 原標(biāo)題:教育局副局長:校長如何用好學(xué)校的關(guān)鍵制度? 關(guān)鍵制度應(yīng)著眼于尊重、鼓勵(lì)、激發(fā)、營造,而不是單純的管制、規(guī)范和冷冰冰的考核,這樣才能
原標(biāo)題:教育局副局長:校長如何用好學(xué)校的“關(guān)鍵制度”?
關(guān)鍵制度應(yīng)著眼于尊重、鼓勵(lì)、激發(fā)、營造,而不是單純的管制、規(guī)范和冷冰冰的考核,這樣才能得到師生的認(rèn)可。
激發(fā)各個(gè)層面的育人動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展,離不開有效的制度供給。但從實(shí)踐層面看,部分學(xué)校存在制度多、師生知曉度低、流于形式等問題。這時(shí),找出事關(guān)學(xué)校高質(zhì)量育人的關(guān)鍵制度就顯得尤為重要。
01
什么樣的制度是關(guān)鍵制度?
涉及學(xué)校安全、育人質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展的是關(guān)鍵制度。
作為一項(xiàng)關(guān)鍵制度,要有精準(zhǔn)、務(wù)實(shí)、有效三個(gè)特性。
第一要精準(zhǔn),能夠基于學(xué)校實(shí)際,精準(zhǔn)把脈,對(duì)癥施策,對(duì)于問題解決有很強(qiáng)的針對(duì)性。
第二要?jiǎng)?wù)實(shí),不圖“好看”“好聽”,不“穿靴戴帽”,直陳內(nèi)容,務(wù)求實(shí)效。比如:壽光一中的教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)價(jià)制度,僅用大半頁紙就把評(píng)什么、如何評(píng)寫得明明白白,讓教師一看就能理解,有很強(qiáng)的操作性。
第三要有效,制度定了就要實(shí)施,就要有實(shí)效。形式上看似完美而實(shí)踐中無法執(zhí)行的不是好制度,關(guān)鍵制度的有效性、可執(zhí)行性一定要強(qiáng)。
濰坊教育最根本的價(jià)值追求就是“公平用心對(duì)待每一位師生,促進(jìn)每一位師生健康成長”。關(guān)鍵制度要圍繞這個(gè)核心的“根”來尋找、構(gòu)建。
校長不僅要大氣、包容,更要有境界、有遠(yuǎn)見;不僅要公平用心對(duì)待每一名教師、每一名家長、每一名學(xué)生,更要將這種公平的導(dǎo)向傳遞到每一位教師心里,發(fā)自內(nèi)心尊重每個(gè)人的個(gè)性差異,促進(jìn)每一個(gè)師生的健康成長,實(shí)現(xiàn)差異化的公平,這是關(guān)鍵制度的“根”。
02
關(guān)鍵制度從哪里來?
一是從協(xié)商中來。尋找關(guān)鍵制度,要采取民主協(xié)商的方式,在充分尊重師生意見基礎(chǔ)上研究確定。整個(gè)過程沒有強(qiáng)制命令,沒有行政干預(yù),重視換位思考,重視師生參與。只有這樣,才能得到師生的認(rèn)可、支持,才是學(xué)校真正需要、切實(shí)可行的關(guān)鍵制度。
二是從轉(zhuǎn)化中找。近年來,國家層面相繼出臺(tái)系列教育政策,指向和要求明確,內(nèi)容具體。對(duì)學(xué)校來說,如何將國家意志和政策要求有效落實(shí),并轉(zhuǎn)化成育人實(shí)踐,關(guān)鍵制度就是一條有效路徑。
三是從問題中間。聚焦學(xué)校發(fā)展中遇到的“瓶頸”和師生關(guān)心的教育事項(xiàng),深入分析并尋找解決問題的制度機(jī)制,并以此建立關(guān)鍵制度扎扎實(shí)實(shí)解決師生急難愁盼的具體問題,促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。
03
如何讓關(guān)鍵制度更有效?
一要上下貫通。關(guān)鍵制度既要與國家政策要求和上級(jí)教育部門制度規(guī)定上下貫通、步調(diào)一致,具有可執(zhí)行性,又要符合教育教學(xué)規(guī)律和人的成長規(guī)律,確保服務(wù)學(xué)校發(fā)展、助力師生成長,真正起到應(yīng)有作用。
二要左右銜接。任何一項(xiàng)制度的確立與實(shí)施絕不是孤立的,需要與其他制度相互銜接、配合,保持一致性,確保協(xié)同推進(jìn)。只有目標(biāo)指向一致、形成集成效應(yīng),才能讓關(guān)鍵制度發(fā)揮最大效益。
三要內(nèi)外配套。要堅(jiān)持系統(tǒng)思維,把家庭教育作為突破口,內(nèi)外配套推進(jìn)家校社全環(huán)境育人,及時(shí)推介關(guān)鍵制度的價(jià)值取向和育人導(dǎo)向,積極爭(zhēng)取家長的理解和認(rèn)同,營造學(xué)生平心靜氣學(xué)習(xí)、家長理性平和看待、社會(huì)合理期待的良好氛圍。
四要遠(yuǎn)近統(tǒng)籌。制度要具有穩(wěn)定性與持續(xù)性,不能朝令夕改。育人工作、管理工作不是“兒戲”,要堅(jiān)持遠(yuǎn)近統(tǒng)籌,既要仰望星空又要腳踏實(shí)地,既要大處著眼又要小處著手,既要通盤考慮又要重點(diǎn)突破,邁小步不停步,不斷完善關(guān)鍵制度,持之以恒,久久為功。
當(dāng)然,我們還要厘清三組關(guān)系:
一是虛與實(shí)的關(guān)系。教育本身是“務(wù)虛”的,從當(dāng)下始、以未來計(jì),是一項(xiàng)寄希望于未來的事業(yè)。有些制度看上去也是“虛”的,起著調(diào)試文化、涵養(yǎng)價(jià)值觀的作用,不一定條條看起來都那么“實(shí)”。虛功實(shí)做、虛實(shí)結(jié)合,要學(xué)會(huì)用務(wù)“虛”的思維解決“實(shí)”的問題。
二是多與少的關(guān)系。制度再多,流于形式、形同虛設(shè)也等于“0”。制度一條,務(wù)實(shí)管用、卓有成效就等于“100”。制度的關(guān)鍵在于內(nèi)容、在于執(zhí)行、在于有效,不在數(shù)量多少,不能為了制定“制度”而“濫竽充數(shù)”。
三是剛與柔的關(guān)系。教育是凝聚人心、塑造靈魂的事業(yè)。不能用蠻力、強(qiáng)力,要學(xué)會(huì)用心、用情。關(guān)鍵制度確定之后,剛性的制度要學(xué)會(huì)柔性實(shí)施,柔性的要求要實(shí)現(xiàn)剛性落地。只有將制度的剛性與管理的柔性有效結(jié)合,才能發(fā)揮最大的效用。
隨著時(shí)間的推移和實(shí)踐的變化,關(guān)鍵制度會(huì)不斷修改完善。但無論怎么改、怎么變,都應(yīng)著眼于尊重、鼓勵(lì)、激發(fā)、營造,而不是單純的管制、規(guī)范和冷冰冰的考核,這樣才能得到師生的認(rèn)可。
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