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　　原標(biāo)題：荀淵：教育學(xué)科與教師教育的使命

　　荀淵（華東師范大學(xué)教育學(xué)部常務(wù)副主任）：

　　教育學(xué)和教師教育研究在某種程度上具有高度一致性。從歷史角度來講，教育學(xué)是對(duì)教學(xué)這一人類社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，在哲學(xué)探究人認(rèn)識(shí)世界、社會(huì)和人自身方式這一路徑影響下，從教育價(jià)值、理念及其與人成長關(guān)系的思考，擴(kuò)展到對(duì)國家及社會(huì)層面制度、體系乃至規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益等現(xiàn)實(shí)問題的分析與解釋，這是教育學(xué)很重要的事情。教師教育緣起于對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提供支撐的大學(xué)專業(yè)教育體系的組成部分，承擔(dān)起培養(yǎng)、培訓(xùn)教師的使命。兩者進(jìn)程交織在一起，并建立起相互依存的關(guān)系，其共同使命是為從事教育這一人類實(shí)踐活動(dòng)的群體提供一個(gè)認(rèn)識(shí)、分析、解釋和實(shí)踐教育，與人、國家、社會(huì)相互關(guān)系的知識(shí)基礎(chǔ)與行動(dòng)方案。這樣一個(gè)思考對(duì)理清學(xué)科使命和責(zé)任可能有更清晰的思路。

　　從政策視角來說，一是從世界范圍來看，民族國家興起逐步將教師及其教育視為塑造教育與社會(huì)生活的重要力。二是近40年來，教師成為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績與決定教育成效最為重要的因素。

　　從理論分析框架角度來講，未來教育可能是以學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者為中心的形式。從某種程度上，教育學(xué)和教師教育要從教師和學(xué)生兩個(gè)視角全方位支持學(xué)習(xí)行為。為了避免它作為形式主義的視角，學(xué)習(xí)更多被理解為綜合過程，這里面有一個(gè)前提是，更為自由和自主學(xué)習(xí)將更有利于促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展、知識(shí)的創(chuàng)新和人類的文明。