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　　原標(biāo)題：孟繁華：實(shí)踐取向的教師教育改革模式

　　孟繁華（首都師范大學(xué)校長）：

　　首都師范大學(xué)這些年來主要發(fā)展的指導(dǎo)思想和原則是以高水平學(xué)科群建設(shè)支撐高水平教師教育。首師大自從本世紀(jì)以來做了一些探索，實(shí)踐取向的教師教育模式探索集中在反哺、超越和激活這三個(gè)關(guān)健詞上。

　　首師大自從2001年以來，逐漸形成了教師發(fā)展學(xué)校的教師教育改革模式。對(duì)于首師大來說，是具有里程碑意義的教師教育改革起點(diǎn)，并逐漸發(fā)展成了U-D-S（大學(xué)、區(qū)域、學(xué)校）教師教育共同體模式。

　　反哺就是用中小學(xué)鮮活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來反哺大學(xué)教師教育的理論創(chuàng)新。包含三個(gè)邏輯線索，一是鼓勵(lì)大學(xué)教師到中小學(xué)真實(shí)教育場景中去，來感悟、體驗(yàn)鮮活的教師教育智慧。二是用真實(shí)的教育場景來激活大學(xué)教師教育的活力，并改進(jìn)大學(xué)教師教育。三是試圖形成職前教師教育既基于扎根扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，又面向生動(dòng)教育實(shí)踐的樣態(tài)樣貌。

　　超越，其實(shí)是擺脫經(jīng)驗(yàn)路徑依賴，超越以往教師教育模式。大學(xué)教師教育理論建構(gòu)尤為重要，要擺脫教師教育對(duì)經(jīng)驗(yàn)的路徑依賴，構(gòu)建適切的專業(yè)理論，避免堆砌中小學(xué)經(jīng)驗(yàn)用于大學(xué)教師教育的做法，開拓理論自覺的實(shí)踐空間，這是所謂理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

　　激活，以此推進(jìn)理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。教育創(chuàng)新激活理論創(chuàng)新，又進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐問題的解決，再進(jìn)一步推進(jìn)了深層理論的創(chuàng)新，這是創(chuàng)造大學(xué)和中小學(xué)一體化教師教育改革路徑的線索。在開放的狀態(tài)、融合的互動(dòng)關(guān)系中，激活新一輪更豐富、深刻的理論建構(gòu)和實(shí)踐探索。