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　　原標題：李銀河：一味追求拔尖是幼稚病

　　競爭選拔制度是中國自古以來的制度，被世界高度評價，因為它可以保證不因出身背景只按智力水平遴選人才，盡管考八股有很多弊病，但是也比只靠世襲和關系選拔人才要強。

　　現(xiàn)代的考試制度也屬這一性質，是一種公平選擇人才的制度，有人甚至認為高考制度是當今中國唯一真正公平的競爭制度，其他競爭都因為受既存政治資本、經濟資本、文化資本的影響而并不真正公平。在這種競爭選拔制度下，每個人都從小就形成了追求拔尖的心理，在其中確能拔尖的人也不免有點自鳴得意，這是很自然的。

　　但是，一味追求拔尖是個幼稚病。它是虛榮心的表現(xiàn)。人的才能是各種各樣的，拔尖除了智商較高、做事效率較高之外，并不能說明別的。比如不少智商高的人，情商很低，他們在現(xiàn)實生活中連異性朋友都找不到，就像《生活大爆炸》里的那幾位極客。智商不低，但是交友方面一敗涂地，生活得并不快樂。

　　此外，在追求拔尖的過程中，人會較少創(chuàng)造性。因為所謂拔尖就是在既有的規(guī)則和軌道上的贏家，世界上真正偉大的文學家、藝術家、科學家都不一定是在既有規(guī)則競爭中的優(yōu)勝者，成功的企業(yè)家和政治家就更不一定。

　　因為凡是要做出真正偉大的事業(yè)，必須要有原創(chuàng)性，要比所有的過去的成功者都高明，要敢于藐視既有的規(guī)則，有更新穎的思路。一味追求在既有軌道上往前跑，就不會有另辟蹊徑的念頭，就只能得到世俗的成功，也就是比一般人做得好些而已，不會成就真正偉大的獨特的原創(chuàng)的事業(yè)和作品。

　　最后，在追求拔尖的過程中，人會過于入世，過多把心思放在俗世的目標上，比較少關注精神的修養(yǎng)。歸根結底，塵世的一切努力只是過程，不是目的，目的應當在靈魂和精神的層面。如果把世俗的成功當成了目的，人生就會變得異常狹隘，所有的喜怒哀樂也會變得異常局促，精神生活會變得干癟枯燥，人也會顯得缺少靈性，甚至丟掉靈魂(如果此人曾經有過靈魂的話)。

　　總之，真正成功的人生是靈魂澄澈、精神豐滿的人生，從這個意義上說，一個世俗意義上的成功人士完全有可能是個行尸走肉，他們徒有睥睨眾人的外表，卻沒有內心的豐滿和寧靜，沒有生存的愉悅和幸福，因此也就算不上擁有了一個真正成功的人生。

　　02 人家是學點知識，咱們是玩命

　　在中國人和西方人心目中，所謂教育不是同一種東西。在西方，教育被人們看得比較單純，就是認字識數而已，沒有更多的意義;而在中國，所有人都把它當成唯一的出路，是一件要玩命的事。西方的人上學像走在一條寬敞的大路上;中國人上學像走一條獨木橋。我想這里的原因有幾個：

　　一是中國古代考八股的影響：要想進入仕途，從蕓蕓眾生中脫穎而出，學習考試是唯一的辦法。范進中舉的故事膾炙人口;人生三大得意事之一就有金榜提名。西方的官不是這樣來的，所以沒有人會這樣想教育。

　　二是當代社會城鄉(xiāng)差異實在太大，農村人一旦考上大學，生活質量會提高好多倍，從鄉(xiāng)下人變城里人，從社會底層升上中層。所以稍微有點智商、有點抱負的農村孩子都會以背水一戰(zhàn)的心情學習考試，在他們心目中，考中了就上了天堂，考不中就下了地獄。

　　三是大學名額太少，不像西方那樣基本上想上的都能上。僧多粥少，所以要打破頭。

　　這樣的學習，動力大則大也，但是沒有人還會從單純增加知識的角度看學習，也沒有人能感到學習的快樂。人們感受到的只有競爭的壓力，只有苦不堪言，沒有輕松愉快，沒有興趣盎然，沒有純粹從了解新事物而來的欣喜。

　　那天看一個美國電影，正好有小學一年級上課的情景。一位瘋瘋癲癲的女老師在那里繪聲繪色地講著什么小動物的故事，手舞足蹈，逗的小朋友哈哈大笑。課上了一陣之后，小朋友全睡了，橫七豎八躺了一地(當然，教室里是鋪了地毯的)。

　　聯(lián)想到那天我們帶壯壯去看一位心理醫(yī)生朋友，她說，孩子的邏輯思維(數學)能力在8歲才成熟，所以一年級應當只講故事，根本不學數學。根據她的觀察，壯壯在班里考最后一名并不是智力有問題，她說他完全沒有問題，而且說這個孩子很有幽默感。問題還是出在學校。我們擔心壯壯考不過一年級的升級考試，她干脆利落地說：上不了學就不上學唄。

　　既然不是孩子的問題，那就是學校的問題，是教育模式的問題。拼命地用中國古代考八股的方式考孩子，究竟是不是一種好的教育方法?而且這種對考試和分數的強調從小學一年級就開始，究竟是利多還是弊多?國外有小學根本不考試、不打分的，寓教于樂，所有的孩子在游戲中慢慢學會了拼寫，學會了計算，了解越來越多的知識。

　　中國的教育模式與西方為什么會有這樣的差異呢?答案就是所謂教育在中國和在西方根本不是一回事：人家是學點知識，咱們是玩命。