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　　原標(biāo)題：張博文：未來學(xué)校一定是以能力導(dǎo)向

　　近日，在RAISE亞洲國際學(xué)校大會“科技重塑21世紀(jì)學(xué)校”的主論壇上，狄邦國際教育集團(tuán)總裁張博文作了題為“創(chuàng)辦未來學(xué)校的思考和實(shí)踐”的主旨演講。

　　?張博文認(rèn)為，未來學(xué)校一定是以能力導(dǎo)向，而并非是以知識導(dǎo)向。未來學(xué)校的使命，一定是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來變化的能力。這種能力包括了“批判式思維的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力、跨文化的個(gè)體和合作能力”，當(dāng)然學(xué)生也需要德智體全面發(fā)展。

　　要達(dá)成這些目標(biāo)，塑造未來學(xué)校，則需要搭建全人教育的培養(yǎng)體系，以及組織和資源的支持。

　　狄邦2001年創(chuàng)辦，經(jīng)歷了從引進(jìn)國際課程到創(chuàng)辦K12學(xué)校的十多年發(fā)展歷程。

　　(狄邦國際教育集團(tuán)總裁張博文)

　　以下為張博文演講全文(多知網(wǎng)整理，略有刪減)：

　　今天我要跟大家分享的，是“創(chuàng)辦未來學(xué)校的思考”。關(guān)于“未來學(xué)校”有很多的說法，一提到“未來學(xué)校”大家可能都會談到“高新科技在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用”。其實(shí)衡量一個(gè)未來學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，未來學(xué)校還是為未來準(zhǔn)備的學(xué)校。狄邦今年已經(jīng)兩所學(xué)校開學(xué)，2013年剛成立K-12學(xué)校的時(shí)候經(jīng)過了差不多一年的內(nèi)部討論，我們內(nèi)部中外團(tuán)隊(duì)和中方合作學(xué)校反復(fù)討論、甚至辯論：“我們未來到底要辦一所什么樣的學(xué)校？”當(dāng)我們確定要辦一所未來學(xué)校的時(shí)候，我們在想：我們對未來學(xué)校的理解是什么樣子的？

　　我主要是分享三個(gè)話題：（1）對未來學(xué)校的理解；（2）到底設(shè)計(jì)了哪些體系和系統(tǒng)，來達(dá)到未來學(xué)校的要求；（3）到底采取了哪些措施，來確保這些系統(tǒng)和平臺能夠正常的運(yùn)營。

　　未來學(xué)校一定是以能力導(dǎo)向，而并非是以知識導(dǎo)向。未來學(xué)校的使命，一定是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來變化的能力。這種能力包括了“批判式思維的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力、跨文化的個(gè)體和合作能力”，當(dāng)然學(xué)生也需要德智體全面發(fā)展。這個(gè)話題在很多的論壇、很多人都談到過這些能力。這種批判能力，對于面對未來的信息復(fù)雜的多樣化的一些信息，我們要有能力去評估，要有能力去推導(dǎo)、要有能力去分析，最后要得出我們的判斷。創(chuàng)造性的能力是面對未來非常復(fù)雜的社會，我們要有能力去解決這些難題和雜題。“跨文化”主要是全球一體化，需要未來人才有跨文化的溝通和合作能力。這就是我們對未來學(xué)校的一個(gè)理解，即：未來學(xué)校要培養(yǎng)的人才，要有這幾個(gè)方面的能力。當(dāng)我們確定了“未來學(xué)校”的性質(zhì)以后，我們就要去開始設(shè)計(jì)“用哪些體系能夠完成未來學(xué)校需要完成的人才培養(yǎng)功能”。在這個(gè)體系里面，我們設(shè)計(jì)了5大體系：

　　（1）中外融合課程體系

　　我們的設(shè)計(jì)體系的時(shí)候，也在思考：現(xiàn)在世界各國在中國的體系很多，我們狄邦也是最早把英國高中階段的課程體系引到中國，而且又把IB引進(jìn)到中國。國家有國家的規(guī)定，國家希望在九年制義務(wù)教育階段，我們的所有課程體系、大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容都希望是國家規(guī)定的。所以在九年制教育階段，作為一個(gè)K-12核心階段。我們怎么樣做課程融合？最后我們做了這么一個(gè)決定，根據(jù)教育部《3-6歲兒童規(guī)劃》和中國對九年制義務(wù)教育國家課程《大綱》，在這個(gè)基礎(chǔ)上面開發(fā)一套以現(xiàn)代教育方法，以學(xué)生為中心的教學(xué)法的整套課程體系。我們從今年5月份，花了差不多兩個(gè)半月的時(shí)間，對我們招聘的老師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)行熟悉這套體系的使用。這套體系既能滿足國家對九年制義務(wù)教育課程大綱要求，也能夠滿足我們學(xué)校培養(yǎng)未來人才的教學(xué)特色。

　　（2）延展課程體系

　　延展課程上面我們也做了很多的設(shè)計(jì)，我們強(qiáng)調(diào)“全人教育、人要平衡發(fā)展”。所以在我們的學(xué)校里面，我們把課外活動提升到跟課程同樣重要的地位。為了能夠發(fā)覺學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長，我們?yōu)閷W(xué)生提供了大量的延展課程供他們選擇?，F(xiàn)在剛剛開學(xué)兩個(gè)半月，無錫學(xué)校和杭州學(xué)校都為學(xué)生提供了超過70門課的課外活動選擇。平均每一位學(xué)生、每一周都會有三門課程的必選課外活動，這種課外活動的不同組合讓孩子們的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮。我們每一位學(xué)科老師，都是這些課外活動的輔導(dǎo)老師，這樣在學(xué)科教學(xué)以外，我們的老師和學(xué)生又多了一層新的聯(lián)系。

　　（3）雙語言文化環(huán)境

　　沉浸式的語言文化環(huán)境，我們相信中國未來在世界事務(wù)中間起到的作用會越來越大。未來中國的人才也是世界的人才，這就要求我們從語言到文化，能夠自如的進(jìn)行跨國交流，能夠跨文化的進(jìn)行交流。我們認(rèn)為雙語教學(xué)是培養(yǎng)這樣一種能力的必由之路，是最好的手段。

　　所以我們在每一個(gè)學(xué)段，我們學(xué)校在設(shè)計(jì)的時(shí)候都按照中外教師“1：1”的比例進(jìn)行配置，尤其是在幼兒園和小學(xué)階段進(jìn)行配對式的教學(xué)，中方老師和外方老師進(jìn)行配對式教學(xué)，讓我們的學(xué)生在課堂上每一天都能得到大量的中文、外文沉浸式的學(xué)習(xí)。所以當(dāng)他們未來離開學(xué)校的時(shí)候，我想他們的語言不會再成為他們走向世界的障礙。

　　在我們未來能夠達(dá)到多元的雙語環(huán)境，我們在兩所學(xué)校里面都設(shè)立了“外國人子女學(xué)校”。所以我們一個(gè)校園里面有兩所學(xué)校，一所是K12學(xué)校，一所是外籍人員子女學(xué)校。未來在無錫的學(xué)校里面，差不多會有15%的學(xué)生是外資子女，我們會在余杭學(xué)校里面有10%的學(xué)生是外籍子女。我們在課程上面對這兩類學(xué)生進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在幼兒園階段把多個(gè)國家和中國的小孩放在一起，在高中階段也把他們放在一起，九年制義務(wù)教育階段分開，外籍人子女學(xué)校啟用英國的教育體系，中國的小孩啟用中國的課程體系。但是這些小孩在延展課程，學(xué)習(xí)生活里面是融在一起，我們堅(jiān)信這種不同文化、不同語言的小孩在一起的時(shí)候，讓他們從小培養(yǎng)這種跨文化交流和認(rèn)識的能力。

　?。?）多元評價(jià)體系

　　我們開發(fā)了“多元評價(jià)體系”，我們知道當(dāng)今世界存在著許多不確定性因素。但是有一點(diǎn)是大家的共識，知識更新的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于學(xué)校里面教材更新的速度。所以一所面向未來的學(xué)校，我們要毫無疑問應(yīng)該將教育的重點(diǎn)落實(shí)在能力培養(yǎng)上，而不是在知識傳遞上面。所以能力的多元化，必然要求學(xué)校評價(jià)體系是多元的。

　　（5）學(xué)生關(guān)顧體系

　　“學(xué)生關(guān)顧體系”方面是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為只有孩子在身心愉悅的狀態(tài)下，才會有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，才會愛學(xué)校，性格健康、善于與人交往、能夠與他人合作，這些都是我們學(xué)校要致力于培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。為此我們充分參考了中國學(xué)校里面以班主任為核心的德育管理體系，同時(shí)也借鑒了英國精英學(xué)校里面所采用的“多維度學(xué)生關(guān)顧體系”。所以除了班主任以外，我們學(xué)校還設(shè)立了學(xué)員制，建立了導(dǎo)師所領(lǐng)導(dǎo)的跨年級的縱向?qū)W生關(guān)顧體系。我們的學(xué)生除了在各個(gè)年級、各個(gè)班級進(jìn)行互動以外，我們還在年級與年級之間建立起深厚的友誼，形成類似于家庭一般的“年長的孩子照顧他的弟弟妹妹”這樣的一種氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在不同人際之間的適應(yīng)能力。開學(xué)兩個(gè)多月，我們已經(jīng)強(qiáng)烈的感受到這樣一種體系對于小孩的影響。我們在兩個(gè)禮拜以前，杭州學(xué)校舉辦了一個(gè)“學(xué)院制的音樂節(jié)”，到場的700位家長看到了他們小孩剛剛進(jìn)入兩個(gè)多月時(shí)間發(fā)生的變化。這種體系對于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)能力組織能力、團(tuán)隊(duì)合作，影響非常大。同時(shí)，也幫助學(xué)生學(xué)會怎么樣去幫助和關(guān)心他人。

　　這是我們這個(gè)學(xué)校所謂的能夠達(dá)到未來學(xué)校的這樣一個(gè)培養(yǎng)全人的目標(biāo)所設(shè)計(jì)的五大體系。我們怎么樣來確保這五大體系能夠成功？

　　1、現(xiàn)代學(xué)校的治理構(gòu)架

　　在過去15年里面，因?yàn)閲H課程狄邦和很多中國優(yōu)秀的公立學(xué)校、英美精英學(xué)校有很多的聯(lián)系。在過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)歷了幾百年，在一代一代的校長手上能夠星火相傳、初心不改的一個(gè)重要的因素，就是因?yàn)樗麄儞碛蟹浅３墒斓闹卫順?gòu)架。在座的都知道，中國的公立學(xué)校在治理構(gòu)架上面可能相對會比較簡單，這會造成一輪校長、一輪學(xué)校，遇到非常強(qiáng)的校長、學(xué)校會經(jīng)營的、管理的非常好，當(dāng)換了一輪校長這個(gè)學(xué)校會因?yàn)椴煌男ｉL而發(fā)生不同的變化。我們看到英美精英學(xué)校，一百年、二百年、五百年，即使校長換了無數(shù)人，但是他們學(xué)校的辦學(xué)理念還是不會變。我們理解成，他們學(xué)校的治理構(gòu)架非常好。所以我們在設(shè)計(jì)“未來學(xué)校”的時(shí)候，借鑒了這樣的一種經(jīng)驗(yàn)。我們來設(shè)立能夠充分代表辦學(xué)各方意見的理事會，建立由理事會來充分授權(quán)的學(xué)校校長和管理層的負(fù)責(zé)制。所以我們既給予學(xué)校管理層和學(xué)校的校長充分的授權(quán)，同時(shí)又通過理事會的決策機(jī)制對管理層實(shí)施有效的監(jiān)督。叫“確保學(xué)校的辦學(xué)理念和在很長時(shí)間的跨度內(nèi)，我們的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念不會改變”，這一點(diǎn)非常重要。

　　2、攜手中外名校進(jìn)行集團(tuán)化管理

　　狄邦攜手中外名校，進(jìn)行集團(tuán)化管理。我們現(xiàn)在兩所學(xué)校模式和未來昆山學(xué)校的模式，包括：2021年兩所學(xué)校的管理模式，都是同一種模式。這種模式在國內(nèi)都是首創(chuàng)，也就是我們一個(gè)狄邦攜手兩所中外名校。在三方攜手中間，中方學(xué)校與外方學(xué)校除了提供品牌支持以外，他們在課程設(shè)計(jì)、教師招聘、師資培訓(xùn)、國內(nèi)外資源的搭建上面，他們提供經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)上的支持。狄邦作為K12學(xué)校運(yùn)營管理者，我們承擔(dān)運(yùn)營、承擔(dān)財(cái)務(wù)的支持，我們集中了集團(tuán)在過去十幾年以來運(yùn)營國際課程所積累的經(jīng)驗(yàn)、資源和團(tuán)隊(duì)等優(yōu)勢。

　　我們知道狄邦在過去15年里面，跟26所合作學(xué)校合作，管理了36個(gè)課程中心，在18個(gè)城市里面。所以我們擁有的中外課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，我們對三大課程體系都比較熟悉，我們對三大體系和中國的課程體系融合都非常了解。我們也做了大量的工作，形成了一套自己的課程體系。我們在全國管理著差不多500個(gè)外教，在18個(gè)城市里面。我們有一套完整、完善的全球招聘外教和關(guān)于外教的培訓(xùn)體系及外教的職業(yè)發(fā)展體系。

　　狄邦多年與很多海外機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)了很多優(yōu)質(zhì)教育資源。包括：辯論、演講、戲劇、文藝課程、SETM這些各種各樣的資源，這些資源都可以嫁接到我們的K12里面來。狄邦的國際教育研究，擁有一支21人組成的中外專家團(tuán)隊(duì)，來為我們的K-12學(xué)校提供課程的開發(fā)和長期的教師培訓(xùn)。狄邦在集團(tuán)的支持上面，我們把中外教師的全球招聘、教師培養(yǎng)，把課程體系的開發(fā)、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)都放在了總部層面上。我們通過理事會下面的學(xué)術(shù)委員會、安全委員會和財(cái)務(wù)委員會，對我們學(xué)校提供強(qiáng)支持。

　　3、跨文化的管理和教育團(tuán)隊(duì)

　　對于學(xué)校的管理和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們充分的實(shí)現(xiàn)多元化。中西融合的課程、雙語環(huán)境、多元文化，我們搭建了一支融合的中外管理團(tuán)隊(duì)，我們的中方和外方管理人員和教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本都是“1：1”配置。今年無錫學(xué)校有67位外教，73位中方雙語老師，高中差不多100%都還是外方教師在教學(xué)。他們來自于世界各地，有著不同的文化背景和經(jīng)歷。這樣一支多元的教師和管理團(tuán)隊(duì)，將給我們帶來一個(gè)又一個(gè)的多元校園文化。在這樣的一種氛圍下熏陶成長出來的年輕人，我們認(rèn)為就有能力在未來輕松自如的、跨文化的溝通中間，能夠發(fā)揮出比較好的作用。

　　開學(xué)才兩個(gè)半月，我們各種體系都在完善，我們要不斷的再進(jìn)行完善、磨合。所以我們總部團(tuán)隊(duì)也一直在兩所學(xué)校里面跟他們在討論，但是不管怎么樣開學(xué)兩個(gè)月以來，我得到了大量的學(xué)生家長一些信息，告訴我這么一個(gè)現(xiàn)象。說：這個(gè)小孩子非常的開心，每天早晨很早就起來，這是在以前從來沒有過的，以前都是要從被窩里面把小孩拉出來。很早起來，很早就穿好校服，背好書包。催著爸爸媽媽說：“等校車”。當(dāng)一個(gè)小孩非常喜歡這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，我想這個(gè)學(xué)校的機(jī)會就來了。