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　　“我第一次進(jìn)課題組，聽組會(huì)，就跟劉姥姥進(jìn)大觀園一樣。”北京一所高校的大三學(xué)生張萌（化名）說。像張萌一樣，本科生參與科研，加入課題組，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，正變得越來越普遍?，F(xiàn)在，勇闖科研叢林的本科生越來越多。盡管初衷積極、動(dòng)力充足，但真正走入科研叢林之后，不少本科生有些迷茫，一些帶本科生做科研的導(dǎo)師也心存困惑。到底本科生應(yīng)該如何做科研，大家似乎都在摸索。（《中國青年報(bào)》7月8日）

　　2018年9月，教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，推動(dòng)國家級、省部級科研基地向本科生開放，為本科生參與科研創(chuàng)造條件，推動(dòng)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，將最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)。在這一背景下，勇闖科研叢林的本科生越來越多。盡管初衷積極、動(dòng)力充足，但真正走入科研叢林之后，不少本科生有些迷茫，一些帶本科生做科研的導(dǎo)師也心存困惑。到底本科生應(yīng)該如何做科研，大家似乎都在摸索。

　　基于科研成果推進(jìn)本科生“做科研”，有的導(dǎo)師就會(huì)認(rèn)為本科生沒能力做科研，對科研項(xiàng)目無法作出實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)，因此并不愿意花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，甚至將其視為麻煩、增加工作量。有的參與科研項(xiàng)目的本科生，導(dǎo)師一直不派任務(wù)，就是派任務(wù)，也只是打雜，就是由于這方面原因，這讓不少學(xué)生覺得“做科研”沒什么意思。

　　本科生參與教授的科研項(xiàng)目，在發(fā)達(dá)國家一流大學(xué)是很普遍的，而教授對本科生也很重視，會(huì)以導(dǎo)師身份布置學(xué)生參與科研的任務(wù)，并花時(shí)間了解學(xué)生進(jìn)行科研的情況，和學(xué)生交流參加科研項(xiàng)目的心得，共同分析、解決學(xué)生參與科研遇到的問題。這讓學(xué)生能逐漸進(jìn)入科研的節(jié)奏，從不會(huì)、不懂，到快速融入科研團(tuán)隊(duì)，甚至可在一些重要學(xué)術(shù)討論中發(fā)表自己的看法。這就是用科研機(jī)會(huì)對本科生進(jìn)行培養(yǎng)，和課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是同一個(gè)目的。

　　很多導(dǎo)師認(rèn)為，本科生的邏輯思維能力通常不夠強(qiáng)。“帶本科生做科研基本上就是帶著一個(gè)‘菜鳥’打副本練級的過程，不能期待他能獨(dú)立完成任務(wù)，應(yīng)該是導(dǎo)師把任務(wù)分解成一個(gè)一個(gè)簡單的環(huán)節(jié)，并制定清晰明確的操作指引，以及說明導(dǎo)師想要的效果，這樣他才可能按照你的要求和指引一步一步完成”。

　　本科生的學(xué)術(shù)理論體系不健全，知識儲備不足，缺乏理解力和獨(dú)立思考的能力，這其中有些能力可能需要基礎(chǔ)教育來補(bǔ)足。其實(shí)，任何年齡段的人，做科研都存在一定局限性，所以有局限性不可怕，可怕的是找不到方法去克服。現(xiàn)實(shí)中，不能只給本科生做科研的政策環(huán)境，卻不為本科生量身定做一套科學(xué)合理的科研培養(yǎng)機(jī)制。

　　這套機(jī)制，要遵循實(shí)事求是和循序漸進(jìn)的原則，既要保證科研培養(yǎng)內(nèi)容和本科生自身專業(yè)基礎(chǔ)相適應(yīng)，又要進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師的教育責(zé)任，呵護(hù)本科生的科研初心，而不是將培養(yǎng)研究生的機(jī)制直接照搬過來。有了這樣一套機(jī)制，本科生對科研的興趣才能真正養(yǎng)成，他們的一腔熱血才能不浪費(fèi)。即便最終未能成功，也有一定價(jià)值和意義。(程方圓)