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　　原標(biāo)題：沒有課上卻不放假，學(xué)校帶娃福利難解家長假期焦慮

　　學(xué)生明明“沒有課上”，但學(xué)校還不放假，這是為什么？據(jù)報道，原來，考試后還需要過一周才正式放假，而正式放假前一周是“假前教育周”，孩子還需要按正常上學(xué)時間回校上課、參加校園活動。這一舉措引起不少廣州家長的討論。

　　有家長提出，假前教育周，學(xué)生“沒有課上”，學(xué)校何不提前放假？但也有家長表示，學(xué)生若過早放假，會增加雙職工家庭的照顧壓力。

　　↑奧體東小學(xué)的假前教育周開展特色主題課程。圖據(jù)信息時報

　　一說起學(xué)生的假期，家長總是“防火防盜防放假”，為了誰來照看孩子的難題，愁得一個頭兩個大。 悠長的假期，一頭是孩子童年的快樂，另一頭卻是家長無處安放的焦慮。特別是雙職工家庭，每逢寒暑假總是叫苦不迭。如果沒有老人幫忙帶娃，就只能選擇托管班，少則幾百上千，多則上萬，質(zhì)量還良莠不齊。

　　還有些一線城市家長，無奈之下選擇把孩子送回縣城，卻不是為了“快樂老家”，而是補課班更有性價比。于是乎，興趣班、培訓(xùn)班、研學(xué)社輪番上陣，“月薪×萬撐不起孩子一個假期”的問題，讓家長身心俱疲。

　　照此來看，“沒有課上卻不放假”，所謂的“假前教育周”實為學(xué)校“官方帶娃”的福利。 質(zhì)疑“沒課上為什么不放假”的觀點，實則是片面地看待教育的目的，導(dǎo)致對教育本質(zhì)的誤解和偏離——教育是為了“傳道授業(yè)”，但更重要的是“解惑”。教育是為了成才，但更是為了“成人”。如果將學(xué)校授課，僅僅看作是傳授知識和應(yīng)付考試的技能，無疑忽略了教育深層次的價值。

　　教育的實踐，要注重學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會如何探索自我和世界，正確看待個體差異和興趣需求，激發(fā)學(xué)生在群體生活中的協(xié)作力和創(chuàng)造性。具體到“假前教育周”的設(shè)計，從報道來看，針對部分家長的質(zhì)疑，廣州多所學(xué)校表示，這是開展特色素質(zhì)教育的重要時段，包括文體活動、安全教育講座等。比如，廣州市天河區(qū)黃村小學(xué)邀請教官對師生開展國旗護衛(wèi)隊和軍體拳訓(xùn)練；再如，廣州市海珠區(qū)寶玉直實驗小學(xué)安排了法紀(jì)教育營、交通安全營、向陽心理營、新春歡樂營等特色實踐活動營，希望學(xué)生能在這一周內(nèi)學(xué)有所獲。

　　對家長而言，假前教育周能讓孩子安全地待在學(xué)校，不用分心照顧；對學(xué)生而言，相比課外班填鴨式授課、托管班圈在室內(nèi)的約束，在操場上感受云朵微風(fēng)、參與特色主題活動，與熟悉的小伙伴共同游戲進步，如此假期記憶顯然更值得回憶。

　　當(dāng)然，也應(yīng)該看到，家庭情況各不相同，意見本就是多元的。 既然“眾口難調(diào)”，既應(yīng)該讓家長意見得到充分表達，盡量找到“最大公約數(shù)”，也應(yīng)該提供多種多樣的選擇。學(xué)校不能“一刀切”，必須尊重學(xué)生和家長的意見，做出靈活選擇和安排。“有教無類”的保障，“因人施教”的安排，才能真正拯救家長的假期焦慮，找回假期的樂趣。