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　　原標題：對惡意舉報教師說不！

　　近年來，人們對師德師風等教育話題頗為關注。但由于成本小、門檻低、渠道廣，少數(shù)學生或家長隨意舉報老師的情況逐漸多發(fā)、頻發(fā)，其中不乏惡意捏造。

　　西南某基層教育局提供的臺賬顯示，2024年1至8月，該局共收到128條舉報教師的信息，經調查，僅7起舉報基本屬實。不實舉報中，不乏惡意舉報，如編造教師體罰、辱罵學生等情節(jié)。

　　調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中舉報教師的理由可謂五花八門。除“管教學生”外，還包括作業(yè)布置得“太多”或“太少”、對學生太溫柔或太嚴格、回復信息太晚、當著學生吃外賣和沒經驗帶不好班等。還有教師因學生在班上丟了一塊橡皮被舉報。

　　濫用舉報危害多

　　毋庸置疑，舉報是家長和學生維護自身權益、監(jiān)督學校教學行為的途徑之一，只要舉報內容屬實，訴求正當，就無可厚非。 同時，正常的監(jiān)督有利于督促學校、老師改正教學中的不當行為。

　　但如果濫用舉報，對老師“挑三揀四”，甚至惡意歪曲事實，誹謗詆毀教師，這顯然是走向了監(jiān)督的反面。

　　現(xiàn)實中，極少數(shù)人濫用權利，造成的諸多不良后果卻需要所有人承擔：

　　一方面，隨意舉報導致部分教師的職業(yè)榮譽感、獲得感和責任感降低，在工作中變得消極。

　　老師們困于自證，選擇躺平，陷入“不敢管、不愿管”的困境；在處理學生問題時，首先會衡量利弊，先保護好自己，再去管教學生。

　　另一方面， 學校以及教師耗費大量精力回復、應對各種舉報 ，也會影響正常教學教研。

　　特別是被舉報的教師，為自證清白，不僅需要準備相關材料，還要承受不小的心理壓力，用于開展教學教研的時間和精力必然減少。

　　最后， 不實舉報引發(fā)的師德負面輿情，會在網上形成貶低教師身份、詆毀教師專業(yè)能力、營造教師呆板印象的不良風氣，嚴重破壞尊師重教的社會氛圍。

　　隨意舉報教師，看似維護了自身權益，實則破壞了正常教育生態(tài)，阻礙教育事業(yè)健康發(fā)展，最終受影響最大的還是學生本人。正如有教師感慨——“跪著的老師，真的教不出站著的學生”。

　　讓舉報回歸監(jiān)督本位

　　教師是立教之本、興教之源。要營造尊師重教的社會氛圍，保護好教師的合法權益，讓他們全心投入教育事業(yè)，挺直腰桿育人，就 必須及時止住舉報濫用之風。

　　首先，明確舉報主體權責，完善舉報流程機制。 通過制定明確的舉報標準和受理條件，設定舉報門檻，要求舉報人提供必要的佐證信息，保障舉報的合理性和正當性，并建立初步審查機制，對那些明顯失實、無理的舉報予以駁回。

　　其次，及時公開澄清不實舉報，為涉事教師正名。 遭受舉報后，即便查證不屬實，相關教師的職業(yè)榮譽感、獲得感仍會受到不同程度的影響。 對于那些查證不屬實的舉報，學校要積極為教師正名，同時，對涉事教師加強關心、關愛，及時進行心理疏導，幫助他們走出低谷。

　　此外，相關部門對“惡意舉報”也當及時予以懲戒，提高其肆意妄為的成本。在這一過程中，學校不能和稀泥，更不能放任不管，必須站出來，幫助教師采用正當手段勇敢有力地面對各種惡意舉報和威脅。

　　最后，要加強宣傳教育，引導家長、學生合理行使權利。一方面，要引導家長和學生合理行使監(jiān)督權；另一方面，學校和教師也要給家長提供更多正常表達意見的渠道。

　　比如一些正常問題的反饋，不應該讓家長只能通過舉報途徑來反映，更不應該把原本正常的情況反饋都貼上舉報的標簽?，F(xiàn)實中，有一些“舉報”可能只是家長意見和困惑的表達。

　　學校、家長和教師都是培育孩子的同行者，每一方都從大愛出發(fā)，認真負責，彼此理解，共同形成了正向積極的教育合力。

　　只有讓惡意舉報無路可走，才能讓教師卸下包袱、消除顧慮，以更加飽滿的熱情和心力投入到教學工作中去。

　　只有當教師們能夠安心教學、自主教學，充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力和創(chuàng)造力時，孩子們才能真正享受到優(yōu)質的教育資源，感受到知識的力量和學習的樂趣。 這樣的教育生態(tài)， 是我們共同追求的目標，也是孩子們成長道路上最寶貴的財富。

　　讓我們攜手努力，共同營造一個充滿愛、尊重和理解的教育環(huán)境，讓每一個孩子都能在這里茁壯成長，成為社會的棟梁之才。