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　　原標題：小學生做閱讀理解題：究竟是“必要”還是“多余”？

　　在小學階段，孩子是否需要做閱讀理解題？這可是一個讓家長老師爭議不斷的話題。讓我們來剖析一下。

　　首先，讓孩子做閱讀題的初衷是什么？是為了考試不丟分，不是嗎？

　　可是，這樣真的能提高閱讀能力嗎？

　　我親身經(jīng)歷告訴你：并不見得。

　　閱讀理解與閱讀能力之間的關(guān)系就如同雞和蛋的問題，孰先孰后并沒有定論。但可以確定的是，只有閱讀能力提高了，孩子才能更好地做閱讀題。

　　更何況，低年級孩子考試方式已經(jīng)改變，“雙減”政策下，沒有紙質(zhì)考試了，何來的“閱讀題扣分”？

　　再來看看這些閱讀題都在考些什么？多半是些簡短的兒歌、小詩或童話，題型也大多與基礎(chǔ)知識相關(guān)。真的能稱之為閱讀理解題嗎？

　　閱讀題做不對，是否代表閱讀理解能力差？

　　在我自己改低年級閱讀題時，看到做錯的孩子，第一反應(yīng)也會是：這個孩子理解能力不行。

　　但越來越多的例子證明，事實并非如此。更何況，很多低年級的閱讀題，是大學生都做不對的。

　　有些家長可能會說，做閱讀題不好，孩子的閱讀能力會變差。

　　但是，我的親身例子告訴你，這未必正確。

　　比如，姐姐一年級期末考試，一道“‘我’是什么？”的閱讀題讓一大堆小朋友都懵了，包括我姐姐在內(nèi)。但是，她閱讀能力真的差嗎？事實證明，未必。

　　妹妹的考試作答

　　試卷參考答案

　　同樣，妹妹雖然在一年級的閱讀題做錯了不少，但她入學前就已經(jīng)能獨立閱讀，并在二年級時已經(jīng)讀完了七本《哈利·波特》。

　　還有一個例子，妹妹四年級期末考試，一道要求概括故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的閱讀題，她的答案竟然接近參考答案?？梢?，閱讀能力和做閱讀題的表現(xiàn)并非必然相關(guān)。

　　來自語文教育專家的一番話也印證了這一點，他指出，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，而在低年級，重點應(yīng)該是喚醒孩子的想象力，而不是刻意訓練做題技巧。

　　再說了，做閱讀題和提高考試成績之間，真的有必然聯(lián)系嗎？

　　我親身經(jīng)歷告訴你，未必。

　　當我剛開始教語文時，我也曾讓學生刷閱讀題，但效果并不盡如人意。直到有了自己的孩子后，我開始轉(zhuǎn)變思路，讓學生大量閱讀，而不是死做題。結(jié)果，雖然一年級時成績不盡理想，但到了三年級，他們的成績就有了明顯提升。

　　而對于我家的小姐姐來說，她從小就沒有刷過閱讀題，但她的語文成績一直還不錯。甚至在中學時，她也沒有刻意做閱讀題，而是通過大量閱讀提升了自己的閱讀能力。

　　最近和一位家長交流，她也提到了孩子做閱讀題的問題。孩子很愛看書，語言表達能力也很強，但因為做題不好，家長卻一直以為她閱讀能力有問題。經(jīng)過交流，她也意識到了問題的所在，不再強迫孩子做閱讀題。

　　所以，總的來說，做閱讀題和考試成績之間，并沒有必然聯(lián)系。相反，過度做題可能會適得其反，讓孩子對閱讀失去興趣，甚至影響到他們的信心。因此，我始終堅持“學語文不能靠刷題”，而是主張多閱讀、廣泛閱讀，才能提升孩子的閱讀能力。

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　　為綜合性青少年文學活動，通過一系列文學活動，引導廣大青少年多讀書、善思考、勤寫作，切實提高青少年文學素養(yǎng)。主要為商業(yè)性活動。