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　　原標(biāo)題：輔導(dǎo)別人家孩子平心靜氣，輔導(dǎo)自家孩子就河?xùn)|獅吼，為什么呢？

　　前幾天，柚子哥跟同學(xué)一起做作業(yè)。他同學(xué)有道題不會(huì)，我給小小輔導(dǎo)了一下。

　　沒(méi)想到，這一輔導(dǎo)，柚子哥竟然吃醋了。他說(shuō)，我給他講題的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有這么溫柔過(guò)。

　　不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，輔導(dǎo)別人家孩子，跟輔導(dǎo)自家孩子，感覺(jué)還真是不一樣。

　　輔導(dǎo)別人家孩子，確實(shí)更有耐心，更能平心靜氣；輔導(dǎo)自家孩子的時(shí)候，就跟挨著個(gè) 桶一樣，隨時(shí)就炸。

　　01

　　輔導(dǎo)自家孩子容易情緒失控，其實(shí)也很容易理解。

　　畢竟，別人家孩子學(xué)得好不好，跟咱也沒(méi)啥關(guān)系，可自家孩子學(xué)得不好，跟自己可是息息相關(guān)的。

　　歸根到底，還是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子有期望。當(dāng)孩子達(dá)不到家長(zhǎng)的期望時(shí)，家長(zhǎng)就容易失望，這一失望，就容易浮想聯(lián)翩，情緒失控。

　　比如吧，一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，講了2遍孩子還是不會(huì)。

　　作為家長(zhǎng)難免就會(huì)想，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)，怎么應(yīng)對(duì)復(fù)雜的中考高考，能不能考上大學(xué)？考不上大學(xué)以后還能干點(diǎn)啥，怎么養(yǎng)活自己，怎么生存呢？

　　經(jīng)常會(huì)有專(zhuān)家說(shuō)，要放低對(duì)孩子的期望，過(guò)高的期望會(huì)給孩子壓力，給家長(zhǎng)壓力，對(duì)誰(shuí)都不好。

　　但期望這個(gè)東西，很難說(shuō)什么算高，什么算低。

　　有個(gè)朋友是大學(xué)老師，985院校本碩博畢業(yè)，畢業(yè)后留校任教。

　　她說(shuō)，縱她是個(gè)博士，空有一身本事，根本輔導(dǎo)不了上小學(xué)的兒子。

　　一道題沒(méi)講完，就恨不得去醫(yī)院查查監(jiān)控，看當(dāng)初她生孩子的時(shí)候是不是抱錯(cuò)了，怎么孩子一丁丁點(diǎn)都不像她小時(shí)候？

　　她說(shuō)，我對(duì)孩子要求不高，從來(lái)不奢望他能上清北，只要他能上我們學(xué)校，我就滿足了。

　　她不覺(jué)得她要求高，畢竟她是從農(nóng)村考上的大學(xué)，那時(shí)候家里的物質(zhì)條件、教育條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上現(xiàn)在。

　　條件這么一般，她都能考上985。

　　現(xiàn)在呢，作為985大學(xué)的教授，她能給孩子提供這么好的條件，孩子考上她能考上的學(xué)校，也不算什么高要求吧？

　　但對(duì)她家孩子來(lái)說(shuō)，媽媽這個(gè)小小的期望，還真不是那么容易就達(dá)到的。

　　據(jù)網(wǎng)上公開(kāi)的信息顯示，全國(guó)平均的985錄取率為1.62%。

　　簡(jiǎn)單粗暴理解，100個(gè)學(xué)生里，只有1.62個(gè)有機(jī)會(huì)上985。也就是說(shuō)，孩子在同齡人中的排名要到1.62%以?xún)?nèi)。

　　不同的地區(qū)錄取率有不同，但就算是網(wǎng)上顯示錄取率最高的天津，也只有5.81%。

　　按照朋友對(duì)孩子的期待，孩子上個(gè)普通的985，就需要戰(zhàn)勝95%以上的同齡人，更何況她所在的學(xué)校還不是分?jǐn)?shù)最低的985。

　　媽媽眼里對(duì)孩子平平無(wú)奇的期待，卻需要孩子披荊斬棘拼盡全力也不一定實(shí)現(xiàn)。

　　帶著期待輔導(dǎo)孩子，就像背著個(gè) 桶，失控也就是家常便飯了。

　　02

　　除了對(duì)自家孩子望子成龍的期望，家長(zhǎng)個(gè)人輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的缺失也是容易失控的原因之一。

　　雖然說(shuō)小學(xué)知識(shí)對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不難，但自己會(huì)是一回事，教會(huì)孩子又是另一回事。

　　就像我那位博士朋友，她就是想不通，為什么乘法分配律、加括弧去括弧這么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)常識(shí)，她一遍遍給孩子講，孩子一遍遍犯錯(cuò)，怎么就這么難呢？

　　孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而多維度的系統(tǒng)。

　　它不僅僅涉及到知識(shí)的傳遞和積累，更包括思維模式的建立、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。

　　因此，僅僅擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并不足以保證家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)能夠取得良好的效果。

　　如果家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育方法和心理學(xué)知識(shí)，就可能在輔導(dǎo)過(guò)程中陷入誤區(qū)，甚至對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　我想起表妹剛上小學(xué)的時(shí)候，姑姑輔導(dǎo)她做數(shù)學(xué)作業(yè)。小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)，無(wú)非就是20以?xún)?nèi)的加減法。

　　姑姑看表妹坐在那里掰手指頭算數(shù)，明明是6+幾，表妹卻翹著左手的大拇指和食指算，姑姑就糾正她，這是2，6是一只手再加一個(gè)手指頭。

　　糾正了好幾次，表妹也不明白，姑姑生氣，表妹也哭。

　　沒(méi)兩天，老師就找姑姑談話了，跟她說(shuō)，回家別教孩子數(shù)學(xué)了。

　　原來(lái)，老師教的方法是大拇指代表5，孩子本來(lái)是對(duì)的，被姑姑一糾正，直接錯(cuò)亂了。

　　有時(shí)候，家長(zhǎng)兵荒馬亂的輔導(dǎo)，還不如偷個(gè)懶不輔導(dǎo)，放過(guò)孩子，也放過(guò)自己。

　　還有啊，家長(zhǎng)的情緒也會(huì)影響輔導(dǎo)的效果。

　　畢竟，輔導(dǎo)孩子是家長(zhǎng)的額外工作。

　　家長(zhǎng)也是人，在單位經(jīng)過(guò)一天的忙忙碌碌，回到家本該休息調(diào)整，結(jié)果還要輔導(dǎo)孩子?？上攵那樽匀灰埠貌坏侥睦锶?。

　　萬(wàn)一再遇到點(diǎn)煩心事，除了身體累，情緒狀態(tài)也不佳，回到家很容易將這種情緒傳遞給孩子，導(dǎo)致孩子也感到不安和焦慮。

　　在這種情況下，家長(zhǎng)往往難以保持耐心和冷靜，容易崩潰。

　　03

　　因?yàn)檫@樣那樣的原因，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)的難度加倍。但是啊，孩子的作業(yè)，家長(zhǎng)完全不管也有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)。

　　畢竟，不是每個(gè)孩子都能完全自覺(jué)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們輔導(dǎo)作業(yè)的目的，是為了讓孩子能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　前途或許是光明的，但道路 是曲折的。要想輔導(dǎo)作業(yè)不崩潰，咱一定要做好長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

　　孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和變化，家長(zhǎng)需要靈活應(yīng)對(duì)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略。

　　比如，當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)孩子思考、解決問(wèn)題；當(dāng)孩子對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，家長(zhǎng)可以積極支持他們的探索和學(xué)習(xí)。

　　如果家長(zhǎng)有能力也有時(shí)間，那親自輔導(dǎo)也不是問(wèn)題。如果確實(shí)遇到了困難，尋求專(zhuān)業(yè)幫助也是一條捷徑。

　　輔導(dǎo)自家孩子作業(yè)這件事，最好的方法就是，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，把孩子當(dāng)成別人家的孩子。

　　講了一遍不會(huì)？那一定是我講得不好，我再想想有沒(méi)有更好的法子。

　　講了兩遍還不會(huì)？那也是我講的不好，我再想想。

　　講了3遍依然不會(huì)？果斷放棄，讓孩子去學(xué)校問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，尋求外援來(lái)解決問(wèn)題。

　　千萬(wàn)不要因?yàn)橐坏佬⌒〉念}目就讓自己著急上火，也不要因?yàn)樽鳂I(yè)影響親子關(guān)系。