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　　原標(biāo)題：為何有些兒童能更早學(xué)會(huì)說話？

　　1月30日?qǐng)?bào)道據(jù)阿根廷布宜諾斯艾利斯經(jīng)濟(jì)新聞網(wǎng)1月25日?qǐng)?bào)道，美國《國家科學(xué)院學(xué)報(bào)》最近發(fā)表的一篇文章發(fā)現(xiàn)，全球語言發(fā)展有幾大預(yù)測因素。

　　研究嬰幼兒如何從周圍世界學(xué)習(xí)語言的心理學(xué)副教授埃利卡·貝格爾松和共同第一作者、法國巴黎文理研究大學(xué)的亞歷杭德里娜·克里斯蒂亞發(fā)現(xiàn)，年齡、早產(chǎn)或閱讀障礙等臨床因素以及兒童從周圍世界獲得的語言量是語言習(xí)得的三個(gè)重要決定因素。

　　與以往的研究不同，專家沒有發(fā)現(xiàn)與性別、多語言能力或社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位有關(guān)的影響。

　　迄今為止，科學(xué)界一直認(rèn)為，語言的爆發(fā)期出現(xiàn)在18個(gè)月左右。然而，貝格爾松及其同事發(fā)現(xiàn)，在幼兒一歲生日前后、也就是說出第一批真正的詞匯前后，其語言理解能力也有了類似的質(zhì)的提高。她說：“就好像一歲左右的孩子從勉強(qiáng)理解語言的機(jī)制突然變成真正的交流對(duì)象。”

　　在這項(xiàng)研究中，他們分析了大量2個(gè)月至48個(gè)月大的幼兒樣本。耗時(shí)一天的錄音記錄了來自12個(gè)國家、說43種語言的1001名兒童的咿呀學(xué)語聲。

　　在接受媒體采訪時(shí)，阿根廷兒科學(xué)會(huì)的兒科醫(yī)生安赫拉·納卡布認(rèn)為，“兒童的語言習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的過程，而且因人而異”。

　　她認(rèn)為，“影響一些兒童比其他兒童更早開口說話的因素是多方面的”。她列舉了一些常見的原因：

　　個(gè)人因素：有些兒童擁有的遺傳性因素，使他們更有可能更早地發(fā)展語言技能。

　　家庭和社會(huì)環(huán)境：兒童在家庭和社會(huì)環(huán)境中獲得的語言互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量起著至關(guān)重要的作用。在語言豐富的環(huán)境中，有人跟兒童說話、為他們朗讀并給予積極的激勵(lì)，他們的語言技能往往會(huì)發(fā)展得更快。

　　教養(yǎng)方式：教養(yǎng)方式也會(huì)影響語言的習(xí)得。例如，養(yǎng)育者鼓勵(lì)交流并積極回應(yīng)孩子的發(fā)聲和手勢(shì)，有助于孩子的語言發(fā)展。更多地與他們交談、為他們描述正在發(fā)生的事情、讀簡單的故事并重復(fù)給他們聽、唱簡單易學(xué)的歌曲等，孩子就更容易通過模仿、重復(fù)、親昵互動(dòng)以及養(yǎng)育者在聯(lián)系和互動(dòng)中投入的情感來學(xué)習(xí)。

　　早期刺激：接受早期刺激（如互動(dòng)游戲和促進(jìn)語言發(fā)展的活動(dòng)）的兒童往往能更快地發(fā)展語言技能。

　　認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)發(fā)展：認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)發(fā)展也與語言習(xí)得有關(guān)。隨著認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)技能（如手眼協(xié)調(diào)和記憶能力）的發(fā)展，兒童可以開始更有效地進(jìn)行交流。

　　接觸多種語言：從小接觸多種語言的兒童可能會(huì)表現(xiàn)出不同的語言發(fā)展模式，通常會(huì)表現(xiàn)出多語言技能。

　　個(gè)體發(fā)展：每個(gè)孩子都是 的，語言發(fā)展也千差萬別。有些兒童在早期階段可能更注重身體或認(rèn)知能力的發(fā)展，而語言技能則在后期迅速增長。

　　布宜諾斯艾利斯大學(xué)臨床醫(yī)院語言與交流科的報(bào)告顯示，因語言或交流障礙而就診的低齡兒童越來越多。

　　該醫(yī)院語言與交流科的協(xié)調(diào)員帕特麗夏·比利亞爾瓦指出：“在會(huì)診中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诳?、指、問等方面的溝通和交流能力較差……在某些情況下，這可能是由于他們過早地接觸了電子屏幕，無論是智能手機(jī)還是電視機(jī)，他們?cè)谄聊磺耙淮艟褪菙?shù)小時(shí)，而不是玩耍或與家人互動(dòng)。”

　　納卡布同意她的觀點(diǎn)，并指出，“近年來，有關(guān)兒童語言障礙的咨詢量顯著增加，濫用技術(shù)設(shè)備是另一個(gè)需要考慮的因素，因?yàn)閷?duì)于發(fā)育中的兒童來說，這些電子設(shè)備并不是有效的對(duì)話者，它們促進(jìn)了即時(shí)性文化，擠占了交談和傾聽、對(duì)話、互動(dòng)和游戲的時(shí)間和空間”。

　　納卡布認(rèn)為，“重要的是要記住，語言習(xí)得的差異是正常的，每個(gè)孩子都會(huì)按照自己的節(jié)奏發(fā)展。但是，如果家長對(duì)孩子的語言發(fā)展有重大疑慮，最好咨詢兒科醫(yī)生或語言治療師等專業(yè)醫(yī)療人員，以獲得正確指導(dǎo)和評(píng)估”。