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　　雞娃”是近些年北上廣深等“小升初”競爭相對比較激烈的大城市家長中流行的一種教育方式，意為父母望子給孩子打雞血，不斷地給孩子安排各種學(xué)習(xí)和活動，不停地激勵孩子去拼搏的行為。這一行為的背后，則是青年家長存在著不同程度的“教育焦慮”，想要緩解這一焦慮，必須要對癥下藥。

　　首先，別讓“凡事要趁早”放大了“教育焦慮”。“凡事要趁早的思維加劇了現(xiàn)實中的教育焦慮，而教育焦慮的蔓延又反過來助推著凡事要趁早思維的流播。在這種教育環(huán)境中，教育被異化成一種速度的比拼、時間的消耗，在這種非良性競爭的模式下，幾乎不可能有孩子成為真正的贏家。對于這種教育怪現(xiàn)狀，只有教育主管部門、學(xué)校、家長齊心協(xié)力，才有望緩解和破除被焦慮裹挾的現(xiàn)實教育困境。

　　其次，要理性選擇，不盲目跟風(fēng)。學(xué)業(yè)要成長，關(guān)鍵在于讓孩子專注學(xué)校課堂教學(xué)，養(yǎng)成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力。家長要根據(jù)孩子身心發(fā)展等特點為孩子報名參加校外培訓(xùn)，理性看待孩子校外培訓(xùn)的作用，遵循教育規(guī)律及孩子健康成長特點，以滿足孩子個性發(fā)展需要為出發(fā)點，理性選擇校外培訓(xùn)，不盲從、不跟風(fēng)，切實減輕子女校外培訓(xùn)負擔(dān)。

　　最后，切莫校內(nèi)減負、校外增負。減負就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，在校內(nèi)，要從課堂教學(xué)、作業(yè)布置、考試頻次等方面著手，向課堂要效率、要質(zhì)量，減輕學(xué)生的課堂與作業(yè)負擔(dān)；在校外，相關(guān)部門要開展校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，建立校外培訓(xùn)機構(gòu)“先證后照”制度、完善校外培訓(xùn)監(jiān)管制度和線上機構(gòu)備案審查制度；家長要積極地理解和支持，幫助孩子制定合理的學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效率，做到勞逸結(jié)合，避免做無用功，真正做到“減負”。

　　總而言之，要真正緩解“教育焦慮”，不能僅靠勸家長保持理性，要教育主管部門、學(xué)校、家長齊心協(xié)力，推進優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，從根本上打破不健康的教育生態(tài)，才有望緩解和破除被種種焦慮裹挾的現(xiàn)實教育困境。 殷曉丹