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　　隔壁鄰居凱凱媽媽最近很苦惱，因?yàn)樗覄P凱再一次被學(xué)校要求退學(xué)，凱凱是一名典型的自閉癥小朋友，今年已經(jīng)8歲了，考慮到凱凱理解能力和學(xué)習(xí)能力都還可以，其家長(zhǎng)選擇把他送到普通小學(xué)就讀，在和老師多次溝通孩子的情況后，老師們對(duì)凱凱都是格外體諒的，但凱凱在上課時(shí)總是會(huì)有一些狀況是老師控制不住地，9月份開(kāi)學(xué)至今，凱凱已經(jīng)換了兩所小學(xué)了，現(xiàn)在第三所小學(xué)的校長(zhǎng)也已經(jīng)找凱凱媽媽談話了。

　　在跟凱凱從小的特教干預(yù)老師請(qǐng)教后，老師對(duì)凱凱媽媽的建議是找一個(gè)類似于“影子老師”的人，幫助孩子融入到普校環(huán)境中去，比如讓他們主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)，主動(dòng)去關(guān)注別人等等。實(shí)現(xiàn)“真融合”這個(gè)目標(biāo)，需要的不僅是普通老師，而多的是需要“真老師”。據(jù)聯(lián)邦數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)在2011年已經(jīng)有超過(guò)45萬(wàn)的“影子老師”服務(wù)于3-21歲的特殊需要群體。而在中國(guó)，即便是在北京上海這樣的大城市，“影子老師”都寥寥無(wú)幾。在現(xiàn)實(shí)中，特殊需要兒童融入普校非常困難，社會(huì)的不完全接納，支持體系的不足……距離真正的融合教育還有很長(zhǎng)的一路要走。

　　“影子老師”顧名思義,就是在孩子有需要的情況下介入并對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和輔助,當(dāng)孩子能力達(dá)到一定水平,能獨(dú)自面對(duì)群體關(guān)系時(shí),老師就要像“影子”一樣自動(dòng)隱身。目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有“影子老師”這方面的師資認(rèn)證，也沒(méi)有專業(yè)的教育培訓(xùn)。北京上海的大部分“影子老師”也只是簡(jiǎn)單地培訓(xùn)后，就上崗陪護(hù)，即便這樣 “影子老師”都供不應(yīng)求。在社會(huì)的主流意識(shí)中，“影子老師”就是沒(méi)有含金量的工作，沒(méi)有前途的工作，始終無(wú)法得到社會(huì)的尊重和認(rèn)可。

　　小編認(rèn)為，一名優(yōu)秀的“影子老師”的綜合能力是非常高的，因?yàn)?ldquo;影子老師”面對(duì)的環(huán)境是復(fù)雜的，他起到重要的紐帶作用，他是連接孩子和其它小朋友的紐帶，是連接孩子和普校老師的紐帶，是連接家長(zhǎng)和普校老師的紐帶。要做好這些非?？简?yàn)老師的綜合能力和素質(zhì)。

　　希望國(guó)家能重視培養(yǎng)“影子老師”這一特教群體，實(shí)現(xiàn)特殊需要兒童的“真融合”。也希望普校能在校內(nèi)設(shè)立相應(yīng)數(shù)量的特教老師崗位，實(shí)現(xiàn)這一群體的合法合理化。更希望家長(zhǎng)們能從小教育孩子們，請(qǐng)包容特殊需要兒童的不同，他們和你們一樣，都需要被愛(ài)和尊重。李萍