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　　一直以來，一些幼兒園在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過各種途徑了解學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人信息。在這些信息填報(bào)中，難免暴露家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)職位等個(gè)人信息，引發(fā)家長(zhǎng)的焦慮和質(zhì)疑。近幾年，類似“摸家底”事件屢見不鮮，引發(fā)社會(huì)熱議。有的做得比較“委婉”，讓孩子畫家里車子的車標(biāo)，側(cè)面了解孩子的家庭經(jīng)濟(jì)情況。有的則較為直白，直接讓家長(zhǎng)填表，標(biāo)明自己的工作單位。甚至有的要求家長(zhǎng)提供工資流水，作為入園的必需材料，否則不準(zhǔn)就讀。一些幼兒園動(dòng)輒摸家底因“財(cái)”施教的做法，是教育功利化的一種表現(xiàn)，是嚴(yán)重跑偏的教育理念。對(duì)于此類現(xiàn)象，應(yīng)多方發(fā)力，標(biāo)本兼治，徹底解決當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域存在的難題。

　　國(guó)家應(yīng)積極引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦園的監(jiān)督。雖然目前我國(guó)學(xué)前教育還未納入義務(wù)教育的范疇，但國(guó)家非常重視學(xué)前教育的發(fā)展。可以用《義務(wù)教育法》來保障孩子的受教育權(quán)。打破戶籍壁壘，將依附于戶籍上的教育不公剝離下來，促進(jìn)教育資源的公平合理分配。對(duì)學(xué)前教育加大投入，同時(shí)鼓勵(lì)民間資本投入。確保教育公平、社會(huì)公平、消除特權(quán)，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣。

　　幼兒園作為幼兒教育的主體，應(yīng)該遵規(guī)守紀(jì)，平等地面向社會(huì)公眾。不管出于多么堂皇的理由，對(duì)教育設(shè)限，將孩子因家庭出身分為三六九等，都是極其短視的行為。將優(yōu)質(zhì)教育資源給予，將大多數(shù)普通孩子拒之門外，破壞了社會(huì)公平，顛覆了“有教無類”的邏輯。幼兒園應(yīng)遵守國(guó)家法律、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育政策，確保學(xué)前教育的健康發(fā)展。不要讓孩子過早感受社會(huì)的“貧富分化”，不要開列名目繁多的科目來綁架孩子和家長(zhǎng)。

　　家長(zhǎng)作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，必須理性對(duì)待孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。切勿迷信“不要輸在起跑線上”的口號(hào)，強(qiáng)制性“揠苗助長(zhǎng)”，讓幼兒承擔(dān)超出這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。更不應(yīng)該強(qiáng)行占據(jù)、壟斷優(yōu)質(zhì)教育資源，悖離體制精神。幼兒發(fā)展的最主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)與同伴交流，鍛煉自理能力，家長(zhǎng)應(yīng)做到多陪伴、多關(guān)心，從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，切勿使孩子從小感染“攀比”、“拼爹”的不良思想。注重孩子的思想品德教育，培育孩子的特長(zhǎng)興趣，發(fā)揮孩子的潛在優(yōu)勢(shì)，使孩子得以茁壯成長(zhǎng)。（薛川）