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　　原標題：上課也要很快樂！將182個游戲引入體育課 學生喜愛度飆升至99%

　　讓每個學生都能夠在體育中感受快樂、收獲健康。

　　浙江省杭州市鳳凰小學的操場上冬陽暖照，幾十個正在上體育課的學生手拉手圍躺成一朵花的形狀，每個學生都仿若一片花瓣。學生用手臂相互支撐完成數(shù)組起臥動作，俯瞰之下如同一朵花在綠茵上反復綻放。學生邊玩邊笑，一張張笑臉也如花盛開。

　　這個名為“花開花落”的游戲是學校“創(chuàng)意體育”課程創(chuàng)設(shè)的182個體育游戲之一，既能鍛煉學生的核心力量，又能培養(yǎng)學生的合作精神。“‘創(chuàng)意體育’的目標是從強健體魄走向身心共育，讓每個學生都能夠在體育中感受快樂、收獲健康。”學校黨支部書記、校長金瑩如此詮釋。這是體育本真價值的回歸，也是學校16年來堅持實踐“創(chuàng)意體育”課程的初心。

　　上課也要很快樂

　　早在2008年，學校的體育教師就發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象——學生喜歡運動卻不喜歡上體育課。經(jīng)過一番研討后，教師一致認為，彼時的體育課過度重視動作技能和體能的訓練，忽視了學生自身的興趣，讓學生感到乏味。

　　如何讓學生在體育課上獲得快樂呢？以這個問題為起點，學校開始了體育教學改革。“功夫熊貓拜師”“護送 包”“花開花落”“貪吃蛇”……在遵循學生身心發(fā)展特點，落實《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中關(guān)于“創(chuàng)設(shè)游戲情境”“以游戲為主開展教學”要求的基礎(chǔ)上，體育教師嘗試將體能訓練和動作技能練習融入游戲，以“玩”入學，將182個體育游戲引入課堂教學中。

　　2021年入職的徐明程，現(xiàn)在已是學校體育教研組組長。他清楚地記得在入職考試時，考官對他說：“你的體育課與學校的體育課有點兒不一樣。”當時他很迷惑，想不通哪里不一樣。入職后，通過認真觀摩其他教師的課堂、參與各類教研培訓活動，他逐漸找到了答案：“創(chuàng)意體育”的重點在于讓學生“玩好”。

　　怎樣才能讓學生“玩好”？

　　“各位‘小熊貓’注意，開始‘熊貓蹲’！”徐明程偏愛以熊貓為主角的體育游戲，在課堂引入階段，他引導學生學著熊貓的樣子屈膝躬身，保持身體重心穩(wěn)定。“熊貓撐地！”徐明程一邊發(fā)出指令一邊與學生一起雙手撐地。“熊貓望月！”所有“小熊貓”都抬起頭來，仿佛在仰望夜空中的明月，自然而然地掌握了抬頭與提臀的動作要領(lǐng)。在“功夫熊貓翻翻樂”游戲中，“小熊貓”們盡情發(fā)揮創(chuàng)意，展示了各種獨特的翻滾姿勢。“每只‘小熊貓’都在思考如何將自己的風格融入動作，展示自己與眾不同的創(chuàng)意，這樣的‘玩’不但能鍛煉學生的體魄，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，學生有收獲、很快樂。”徐明程說。

　　游戲與運動相結(jié)合的教學方式讓體育成了學生最喜愛的課。學校的一項調(diào)查顯示，學生對體育課的喜愛程度從2008年的64.2%躍升至2023年的98.7%。

　　真正的變革在課堂

　　2016年是學校體育課的變革之年。以“讓體育課變得更好玩、更具挑戰(zhàn)性”為改革目標，學校改變了原有的教學策略，摒棄了傳統(tǒng)的教師中心思維，把課堂還給學生。

　　“以前上課，教師先要進行動作示范，再帶領(lǐng)學生逐步分解動作，而后逐一糾正學生的動作……教師教得很累，學生卻學不會。”提起傳統(tǒng)課堂教學模式，體育教師張露丹有種無力感。恰逢其會，杭州市上城區(qū)教育局選派學校體育骨干教師遠赴英國交流體育教學經(jīng)驗。他們帶回了全納性、多元能力、責任轉(zhuǎn)換等不同視角的體育課程理念，拓展了體育教學改革的視野。

　　改革后，體育教師將課堂教學內(nèi)容分解成角色任務，促使學生在角色體驗中主動學習。課堂上，在明確課堂教學任務和角色分工之后，教師引導學生互為“小老師”，讓他們在相互學習、彼此鼓勵、自主評價的過程中逐步掌握學練內(nèi)容。教師還鼓勵學生自行協(xié)商、規(guī)定課堂游戲規(guī)則。這樣一來，學生就真正成為課堂的主角。在此過程中，教師僅針對共性問題進行必要指導，對個別學生的難點問題進行個性化輔導。在這樣的教學模式下，張露丹明顯感到上課越來越輕松了：“教師的說教減少了，學生的學習效果卻提高了。”

　　除了角色體驗，體育教師還設(shè)計了動態(tài)分層、時空轉(zhuǎn)換等進階教學策略，創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的任務，充分激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，激活學習自主性。“這種挑戰(zhàn)任務的創(chuàng)設(shè)，不僅能幫助學生提高運動技能水平，還可以培養(yǎng)學生‘敢贏能輸’的健康心態(tài)。”金瑩這樣評價。

　　如今，學校已經(jīng)形成了“學玩相融的游戲式學習”“自主挑戰(zhàn)的任務型學習”“積極多向的交往型學習”等3種學習范式，以及“角色體驗”“動態(tài)分層”“時空轉(zhuǎn)換”等3類教學策略，進一步完善了“以學為中心”的體育課堂教學模式，切實做到了“讓體育課變得更好玩、更具挑戰(zhàn)性”。

　　體育課上無“差生”

　　體育與學生的身心健康天然密切相關(guān)。“以體育心”，在學生身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)上拓寬發(fā)展路徑，是體育的重要功能。學校尤其重視學生的心理健康，鼓勵學生在體育鍛煉中找到快樂、釋放壓力，力求讓體育課成為“治愈系”課堂。

　　徐明程至今還記得那個有些“特殊”的學生小方。小方患有自閉癥，無法與同學合作完成體育課上的任務。徐明程就專門為他設(shè)計了一些合適的游戲，比如使用色彩鮮艷的球類進行簡單的傳球練習，或安排一些有節(jié)奏感的活動等。同時，徐明程也鼓勵其他同學幫助小方。逐漸地，小方開始享受體育課，并開始有了好朋友。

　　在治愈的同時，學校通過“體育畫像”捕捉學生的每一個“閃光點”，讓每一個學生都能在體驗運動快樂的同時收獲成功的喜悅，加深自我認同感，增強自信心。“體育畫像”從運動能力、健康行為、體育品德3方面、12個維度對學生進行全面立體評價，并用“靈活小獵豹”“平衡達人”等生動形象的詞語刻畫學生的體育表現(xiàn)，力求形象化展現(xiàn)學生的優(yōu)長。

　　在全視角觀照下，每一個學生的閃光點都能凸顯出來。有一個學生讓張露丹記憶猶新。在一次期末成績評定時，張露丹特意在評定項目中加入“特長綜述”板塊。她對學生解釋說：“所謂特長就是你比其他同學 的地方，比如別人不會而你會的技能，或者大家都會但你卻更為精通的技能。只要你能把自己的特長展示出來，我就給你評個‘優(yōu)’。”聽她這么一說，許多學生的眼睛都亮了，小張就是其中一個。

　　因為體型較胖，小張的體育成績并不理想，在體育課上也缺乏自信，經(jīng)常有意無意躲避張露丹的視線。聽完特長評定的要求后，他主動問張露丹：“張老師，我想展示擊劍可以嗎？”“可以啊，你也太厲害了吧！”張露丹面露驚喜。等到特長評定時，“全副武裝”的小張第一時間高高舉起了手，認真展示了一套擊劍動作，并詳細為同學講解動作細節(jié)。在同學的稱贊和掌聲中，小張展現(xiàn)出了前所未有的自信。“從那時起，每節(jié)體育課他都‘陽光充沛’、自信滿滿。”張露丹說。

　　金瑩對此很有感觸：“體育課上無‘差生’。我們不能只用體測成績?nèi)ピu價學生。解決問題的能力、與人溝通的能力、情緒管理的能力等，都是非常重要的指標。”這是學校實踐“創(chuàng)意體育”課程的初衷。借由此，學校體育的評價內(nèi)容走向多維，評價方式走向多樣，評價主體走向多元。

　　數(shù)據(jù)顯示，2020—2023年，鳳凰小學學生的近視增長率下降約7%，肥胖增長率也有顯著下降；在區(qū)域體質(zhì)健康抽測中，學校連續(xù)10年保持“ ”水平；學校游泳隊連續(xù)2年獲得浙江省團體冠軍；橋牌隊8次獲得杭州市團體冠軍；學生參與社會比賽和業(yè)余體育活動累計近萬人次……這些成績是對學校16年不懈實踐“創(chuàng)意體育”課程的肯定，更是學校繼續(xù)深化體育教學改革的信心所在。