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中國(guó)家長(zhǎng)依賴的這群人 成冤種被背刺、被惡意舉報(bào)?
來(lái)源:新東方 發(fā)表于2024-10-29 20:14:07 編輯:沫曉朵
摘要: 原標(biāo)題:中國(guó)家長(zhǎng)依賴的這群人 成冤種被背刺、被惡意舉報(bào)? 近日,話題#教師不是什么大冤種不該如此背刺#上了熱搜第二。 據(jù)西南某基層教育局提供的

  原標(biāo)題:中國(guó)家長(zhǎng)依賴的這群人 成冤種被背刺、被惡意舉報(bào)? 

  近日,話題#教師不是什么大冤種不該如此背刺#上了熱搜第二。

  據(jù)西南某基層教育局提供的臺(tái)賬顯示,今年1至8月,該局共收到128條舉報(bào)教師的信息,經(jīng)調(diào)查,僅7起舉報(bào)基本屬實(shí)。其余不屬實(shí)的舉報(bào)中,不乏惡意舉報(bào)行為。

  一時(shí)間,教師困于不實(shí)舉報(bào),引發(fā)網(wǎng)友熱議。

  網(wǎng)友:我不理解;

  年輕教師:真的,好多舉報(bào)投訴簡(jiǎn)直莫名其妙?。?/p>

  老教師:習(xí)慣了,反正惹到我算是惹到棉花了。習(xí)慣被舉報(bào)投訴,一個(gè)教師走向成熟的必修課,教師的自我修養(yǎng)。

  其實(shí),對(duì)教師的不實(shí)舉報(bào),已經(jīng)不是新問(wèn)題了。

  曾經(jīng),就有一新聞讓人看后無(wú)語(yǔ)到想笑:

  一學(xué)生丟了塊橡皮,家長(zhǎng)因此見(jiàn)了兩次校長(zhǎng),打了兩次“12345”,警察來(lái)了三次……

  老師:離譜嗎?離譜的還多著呢。

  1

  聽(tīng)到被舉報(bào)投訴理由

  老師:我笑了

  不開(kāi)玩笑,很多老師聽(tīng)到自己被舉報(bào)投訴理由,真的無(wú)語(yǔ)到笑了。

  一老師說(shuō),自己被舉報(bào)天天進(jìn)出酒店私生活不檢點(diǎn)。

  而實(shí)際情況是:酒店在校門(mén)口對(duì)面,酒店前臺(tái)在一樓,她天天從一樓進(jìn)去二三樓去健身房……

  一老師則是在教師節(jié)當(dāng)天,在別的老師有的收到了祝福,有的收到了鮮花時(shí):

  剛上兩節(jié)課、還是新老師的他,喜提投訴。理由:講課聽(tīng)不懂。

  從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,他滿打滿算上了兩節(jié)課。為了讓學(xué)生適應(yīng),他第一節(jié)的進(jìn)度已經(jīng)放慢了。第一節(jié)課講了一點(diǎn)單位換算和刻度尺使用,第二節(jié)課講了時(shí)間測(cè)量和如何讀停表。

  結(jié)果接到投訴,說(shuō)有學(xué)生打12345反應(yīng)上課講不明白,他聽(tīng)不懂。

  而他在第一節(jié)課時(shí),已經(jīng)明確說(shuō)了如果有任何不懂的地方都可以來(lái)問(wèn)老師,沒(méi)想到,直接喜提舉報(bào)。

  有老師分別因“要求嚴(yán)”“要求不嚴(yán)”各獲得舉報(bào)一次,不知如何是好,離職走人:

  因?yàn)榉浅X?fù)責(zé)任,對(duì)學(xué)生要求很?chē)?yán)格,被學(xué)生家長(zhǎng)打12346舉報(bào)了,理由是過(guò)于嚴(yán)格,危害學(xué)生心理健康。

  接著就是大家熟悉的流程,老師被批評(píng),給學(xué)生和家長(zhǎng)道歉,請(qǐng)求原諒,直到撤銷投訴。

  然后一個(gè)月以后又被舉報(bào)了,理由是:沒(méi)有責(zé)任心,按常理又要走一遍上述流程。

 ???嚴(yán)也不行,不嚴(yán)也不行,老師:情況還是太復(fù)雜了,失去所有力氣和手段。

  圖片來(lái)源:小紅書(shū) 知暖是個(gè)歷史老師

  不僅老師無(wú)語(yǔ),投訴舉報(bào)熱線的接線員也很無(wú)奈:

  一位家長(zhǎng)認(rèn)為“老師工作沒(méi)有做到位”,因?yàn)槌啥颊谂e辦一個(gè)作文比賽,但老師卻沒(méi)有在班上通知。而她在網(wǎng)上查了以后,把報(bào)名信息和地址告訴了家長(zhǎng),也和他解釋,這是市級(jí)比賽,班主任沒(méi)有義務(wù)通知。但在電話掛斷前,家長(zhǎng)還是叮囑要把投訴記錄下來(lái)。

  接線員:心疼當(dāng)事老師N秒……

  學(xué)校的家校溝通部門(mén)老師也沒(méi)閑著:

  一老師粗略計(jì)算,只去年一年,幾乎每周都要處理一到兩起舉報(bào),其中,擴(kuò)大化舉報(bào)能占到他處理舉報(bào)事務(wù)的一半以上。

  我們當(dāng)然不是要?jiǎng)儕Z家長(zhǎng)對(duì)老師及學(xué)校的監(jiān)督權(quán),但監(jiān)督應(yīng)該是建立在尊重事實(shí)、教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上。

  隨時(shí)大小舉報(bào),甚至惡意歪曲事實(shí),誹謗詆毀教師,顯然是走向了監(jiān)督的反面。

  沒(méi)有推動(dòng)問(wèn)題解決,反而消解可能的溝通渠道,最終受損的還是孩子、是家長(zhǎng)、是整個(gè)教育生態(tài)。

  2

  為何反手就是舉報(bào)?

  問(wèn)題只能通過(guò)舉報(bào)解決嗎?

  舉報(bào)渠道的設(shè)置當(dāng)然是有必要的,可現(xiàn)在為何大家動(dòng)不動(dòng)反手就是一個(gè)舉報(bào)?

  簡(jiǎn)單快速易操作、不實(shí)也不需要付出什么代價(jià),倒是真的:

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)、學(xué)生主要通過(guò)撥打市民服務(wù)熱線、教育主管部門(mén)或?qū)W校舉報(bào)電話,以及在政務(wù)服務(wù)平臺(tái)留言等方式舉報(bào)教師。

  號(hào)碼一撥、留言一寫(xiě),就完事,而且被核查不屬實(shí)后也“不需要付出什么代價(jià)”。

  不過(guò)更主要的,是一些家長(zhǎng)的觀念。

  他們把對(duì)子女未來(lái)的高期望轉(zhuǎn)移給了學(xué)校和教師;

  同時(shí)又把孩子捧在手里,說(shuō)不得教不得,怕打擊孩子、怕孩子學(xué)累了,還要孩子成績(jī)好、卷過(guò)別人、多面發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)。

  這種既要又要且要還要,這不能那不行這不可那不干的,對(duì)老師們無(wú)疑是不能承受之重。

  最近有位老師分享,自己開(kāi)了一場(chǎng)懟家長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì),明明白白指出家長(zhǎng)不能把所有問(wèn)題都丟給學(xué)校和老師,當(dāng)老師需要家長(zhǎng)配合的時(shí)候玩消失。

  圖片來(lái)源:小紅書(shū) 小張班班

  只是當(dāng)動(dòng)不動(dòng)都是反手一個(gè)舉報(bào),當(dāng)舉報(bào)被濫用:

  老師疲于自證清白,有限的精力被分散,影響正常教學(xué)教研;

  學(xué)校收到的舉報(bào)內(nèi)容哪怕明顯不實(shí)或牽強(qiáng),也必須作出回應(yīng)或處理,也浪費(fèi)了大量行政資源;

  圍觀的家長(zhǎng)學(xué)生也被新聞?dòng)绊懀瑤熒?、老師和家長(zhǎng)之間的信任感進(jìn)一步被削弱。老師不敢管、不愿管、被迫躺平;

  跪著的老師教不出站著的學(xué)生,最后,有誰(shuí)是贏家呢。

  而解決頻頻舉報(bào)問(wèn)題,我們確實(shí)需要從機(jī)制入手:

  明確舉報(bào)主體權(quán)責(zé):

  去年8月,教育部舉行新聞發(fā)布會(huì),就明確指出,對(duì)教師的不實(shí)舉報(bào)要及時(shí)澄清,公開(kāi)正名;對(duì)惡意歪曲事實(shí)、誹謗詆毀教師的蹭流量行為堅(jiān)決回?fù)?,維護(hù)教師的合法權(quán)益。

  需要切實(shí)提升舉報(bào)成本,讓各種無(wú)厘頭舉報(bào)、不實(shí)舉報(bào)付出應(yīng)有代價(jià)。同時(shí),完善容錯(cuò)糾錯(cuò)、澄清正名等機(jī)制,保護(hù)好教師合法權(quán)益與教書(shū)育人積極性。

  完善舉報(bào)流程機(jī)制:

  而受理投訴的部門(mén)、教育主管部門(mén)、12345熱線等部門(mén),在接到投訴后,也可以先通過(guò)外圍人員了解情況,而不是直接反饋給被投訴教師。

  如此,在教師和家長(zhǎng)之間設(shè)置一個(gè)緩沖地帶,若投訴失實(shí),或者雖然屬實(shí)但明顯不合理,就沒(méi)必要反饋給當(dāng)事人,盡可能減少對(duì)教師的干擾。

  但更重要的,是從源頭入手,讓家長(zhǎng)學(xué)生和老師,不是站在彼此的對(duì)立面。

  3

  一起把教育整好

  比啥都強(qiáng)

  現(xiàn)在很多老師有一個(gè)相同的感受:

  教書(shū)不是最難的事情,跟學(xué)生家長(zhǎng)的溝通才是。

  很多老師教著教著:

  沒(méi)啥工作熱情了,每次做事情都會(huì)下意識(shí)斟酌,不是很敢教育學(xué)生,尤其之前被舉報(bào)過(guò)的,更是不敢管。

  掛在嘴邊最多的話,從“學(xué)生都是國(guó)家未來(lái),不能放棄任何一位”,變成“我佛只渡有緣人”。

  當(dāng)教師群體因?yàn)楸慌e報(bào)打成“篩子”,最終“漏風(fēng)”的,還是我們的教育。

  我們不妨借鑒國(guó)外學(xué)校是如何做的。

  NO.1

  英國(guó):聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任教學(xué)助手

  近年來(lái),英國(guó)部分學(xué)校專門(mén)從家長(zhǎng)中招聘課堂教學(xué)的協(xié)助人員,進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn),學(xué)習(xí)專業(yè)課程,以協(xié)助教師工作,經(jīng)考試取得從業(yè)資格后受聘。

  NO.2

  德國(guó):家校合作離不開(kāi)制度的保障

  德國(guó)以法律的形式,把家校合作確定為學(xué)校辦學(xué)的基本原則。家庭和學(xué)校,都應(yīng)該盡可能獲得相關(guān)的知識(shí)和培訓(xùn),以提升家校合作的質(zhì)量。

  在德國(guó),家校合作通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展:

  第一,教師與父母可以通過(guò)正式的家校溝通機(jī)制進(jìn)行溝通;

  第二,各州《學(xué)校法》賦予了家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理和決策的權(quán)利;

  第三,父母為學(xué)校提供各種志愿服務(wù)。第四,學(xué)校為父母提供各種信息和咨詢服務(wù)。

  NO.3

  法國(guó):家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃

  為了建立和諧的家校關(guān)系,法國(guó)政府曾經(jīng)專門(mén)進(jìn)行了為期一周的全國(guó)性的學(xué)校家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。

  學(xué)校在每學(xué)年初,都會(huì)召開(kāi)全體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的會(huì)議。

  NO.4

  新加坡:建設(shè)“學(xué)校-家庭-社區(qū)”

  三位一體教育網(wǎng)絡(luò)

  新加坡教育部制定了《教育伙伴合作準(zhǔn)則》,明晰了教育部、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、企事業(yè)單位及其他組織和個(gè)人應(yīng)盡的教育職責(zé);并指出:

  教育是一項(xiàng)責(zé)任共擔(dān)的事業(yè),學(xué)校與家庭、社會(huì)要各司其職,遵循”營(yíng)造協(xié)作的氛圍,合作目標(biāo)明確,可持續(xù)發(fā)展”原則。

  NO.5

  日本:建立家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)

  為了提高家長(zhǎng)與校方在教育方面的素養(yǎng),促進(jìn)兩者之間的密切合作,日本建立了從國(guó)家到地方再到學(xué)校的三級(jí)PTA(家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì))組織。

  作為合作的基礎(chǔ),學(xué)校需要理解家庭教育的思維方式和實(shí)際狀態(tài),并發(fā)揮學(xué)校的指導(dǎo)作用;而家長(zhǎng)需要把自己的想法和要求傳達(dá)給學(xué)校,理解學(xué)校的指導(dǎo)方針,并努力與學(xué)校合作。

  最后,說(shuō)了那么多可借鑒的措施,關(guān)鍵還是“人”本身,是大家共同合力。

  學(xué)校和老師、家長(zhǎng)和學(xué)生,大家可能站在兩個(gè)對(duì)跖點(diǎn)(地球表面上關(guān)于地心對(duì)稱的位于地球直徑兩端的點(diǎn))上。

  而在抵達(dá)教育的路上,走心是離彼此最近、不走心則是離彼此最遠(yuǎn)的路線。

投稿郵箱:qingjuedu@163.com
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