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　　原標(biāo)題：高校課堂又有充電新模式 “小而精”的微專業(yè)為何獲青睞？

　　在周末，如果你走進(jìn)大學(xué)校園，會發(fā)現(xiàn)高校開設(shè)了一批微專業(yè)。不同于輔修專業(yè)，微專業(yè)主打“小而精”，學(xué)生可以在一到兩年內(nèi)完成所有學(xué)時，內(nèi)容上也是交叉融合了多個學(xué)科專業(yè)的前沿知識和技術(shù)。微專業(yè)雖不授予學(xué)位，但人氣十足，不僅學(xué)生報名踴躍，有的學(xué)校還面向社會人士開放微專業(yè)的課堂。那么什么是微專業(yè)？為何會受到多方青睞？

　　學(xué)習(xí)微專業(yè)為未來多一種可能性

　　在北京林業(yè)大學(xué)首次開設(shè)的《自然教育》微專業(yè)課堂上，學(xué)生們正在介紹自己以及對課程的期待。他們中有本校學(xué)生、有從外地過來的上班族，甚至還有快退休的學(xué)校老師。雖然他們的年齡、職業(yè)、地域不盡相同，但都希望從這門課中學(xué)到更多系統(tǒng)性的知識，以及為未來多創(chuàng)造一種可能性。

　　據(jù)介紹，微專業(yè)是高校在學(xué)生的主專業(yè)學(xué)習(xí)以外，圍繞某個特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)提煉開設(shè)的一組核心課程。

　　比如北京林業(yè)大學(xué)的《自然教育》微專業(yè)包含9門課程，共計296課時，其中課堂教學(xué)占比70%，實(shí)踐教學(xué)占比30%。經(jīng)過微專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以具備自然教育領(lǐng)域基本理論知識和實(shí)踐技能，后續(xù)再通過專業(yè)培訓(xùn)等，能取得國家自然教育師資格，從事自然保護(hù)地、城鄉(xiāng)綠色空間等方面的自然教育工作。

　　雖被冠以“專業(yè)”之名，但在學(xué)信網(wǎng)等官方學(xué)位網(wǎng)站上，微專業(yè)沒有備注信息，屬于非學(xué)歷教育，是高校的自選動作。那么高校為何有這一自選動作？在設(shè)置微專業(yè)的方向和課程時又有什么考量呢？戳視頻了解↓

　　高校微專業(yè)探索：

　　適應(yīng)新變化培養(yǎng)新人才

　　近年來，不少高校紛紛開設(shè)微專業(yè)。通過微專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能有哪些收獲？未來微專業(yè)會如何發(fā)展？

　　山東大學(xué)是國內(nèi)較早開設(shè)微專業(yè)的高校之一，在2018年就開始了這項(xiàng)嘗試。楊青霖是山大首批學(xué)習(xí)過微專業(yè)的學(xué)生，本科專業(yè)是材料物理學(xué)，目前正在新加坡國立大學(xué)攻讀機(jī)器人領(lǐng)域的碩士學(xué)位。從物理學(xué)跨界到機(jī)器人，微專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為他搭建了橋梁。

　　新加坡國立大學(xué)機(jī)器人學(xué)系研究生 楊青霖：經(jīng)過微專業(yè)的學(xué)習(xí)，我接觸了更多先進(jìn)的人工智能和機(jī)器人方面的知識，我也發(fā)現(xiàn)我對這個領(lǐng)域其實(shí)有著非常大的興趣，這對我后來去申請國外的機(jī)器人學(xué)碩士也產(chǎn)生了很大的積極影響。

　　目前，在山東大學(xué)，學(xué)生們可以讀的微專業(yè)有47個，涵蓋近500門課。今年為了適應(yīng)AI快速發(fā)展對人才的需求，學(xué)校還開設(shè)了《智能計算與軟件編輯》微專業(yè)，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

　　擁抱時代的新變化、面對學(xué)生的新需求，不少高校希望通過開設(shè)微專業(yè)來探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在設(shè)置微專業(yè)時一般會選擇面向新技術(shù)、新領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)科。

　　高校相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，微專業(yè)的核心課程一般在5到10門左右，課程往往安排在周末和工作日晚上，學(xué)生可以在一到兩年內(nèi)完成所有學(xué)時，具有小而精的特點(diǎn)。未來將基于社會與學(xué)生的需求去靈活調(diào)整微專業(yè)的設(shè)置和內(nèi)容，用“新知識”為校內(nèi)外學(xué)生充電。

　　微專業(yè)如何更好適應(yīng)未來社會發(fā)展需要？

　　微專業(yè)作為高校對人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的一種探索，在一定程度上打破了專業(yè)的限制，促進(jìn)了學(xué)科間的交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展，也打破了大學(xué)圍墻的阻隔，為校外的求知者提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。而選擇一門“微專業(yè)”既是提升個人能力的積極嘗試，也飽含著不少人對于高質(zhì)量就業(yè)的期待。

　　微專業(yè)火熱興起的同時，如何更好適應(yīng)未來社會發(fā)展需要？業(yè)內(nèi)人士指出，微專業(yè)的發(fā)展需要冷靜思考，避免盲目跟風(fēng)。如何確立課程標(biāo)準(zhǔn)、如何通過科學(xué)設(shè)計和市場調(diào)研，使微專業(yè)更能適應(yīng)未來發(fā)展需要，都是需要進(jìn)一步研究的問題。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉：一些人對微專業(yè)的追求主要是在一些形式上，覺得微專業(yè)可能在形式上是適合自己的需求的。他就選一個跟就業(yè)方向需求相關(guān)的微專業(yè)來學(xué)習(xí)，以備以后就業(yè)能夠用上。我覺得每個學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況、能力、興趣特點(diǎn)來選擇是不是學(xué)微專業(yè)，而不是簡單的追風(fēng)。