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　　原標(biāo)題：教育部教育發(fā)展研究中心副主任陳如平：課改存在的三個(gè)突出問(wèn)題

　　芥末堆11月9日訊，今日，中國(guó)教育明德論壇2019年年會(huì)暨第十八屆全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)論壇在京舉辦。教育部教育發(fā)展研究中心副主任陳如平在會(huì)上表示，“中國(guó)各級(jí)、各類(lèi)教育的普及程度，均已達(dá)到或超過(guò)中高收入國(guó)家的水平，尤其是基礎(chǔ)教育當(dāng)中的學(xué)前教育和九年義務(wù)教育。”

　　去年教育部等九部門(mén)印發(fā)了中小學(xué)生減負(fù)措施后，各省開(kāi)始陸續(xù)跟進(jìn)相關(guān)細(xì)則。教育部基礎(chǔ)教育司原司長(zhǎng)王文湛表示，當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的內(nèi)容要求太高太深，學(xué)生負(fù)擔(dān)太多，但動(dòng)手能力不足。此外，在教育改革過(guò)程中，往往只重視教師作用的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的改革研究不夠，導(dǎo)致不少學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　除了科學(xué)減負(fù)，課程改革也在基礎(chǔ)教育改革中地位關(guān)鍵。陳如平認(rèn)為，課改目前存在三個(gè)突出的問(wèn)題：第一，缺乏價(jià)值引領(lǐng)，基層校長(zhǎng)老師“為課程而課程”的情況較為突出，忽視了“育人”的目標(biāo)；第二，零散的課程居多，課程之間缺乏整合；第三，缺乏體系化的建構(gòu)。

　　關(guān)于基礎(chǔ)教育中的課程建設(shè)， 中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提到，應(yīng)加強(qiáng)課程教材體系建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃大中小學(xué)課程，分類(lèi)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。陳如平表示，課程改革的下一步應(yīng)著重關(guān)注教育內(nèi)容課程化、核心素養(yǎng)校本化、課程結(jié)構(gòu)體系化。

　　以課程結(jié)構(gòu)體系化為例，學(xué)校應(yīng)將育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)，再具體細(xì)化為具體科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，由此再選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段。

　　另外，陳如平表示，除了原先的綜合化、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、項(xiàng)目化、生活化的理念外，學(xué)科課程基地化、學(xué)習(xí)空間場(chǎng)館化、功能教師主題化、特色課程博物館化以及校本課程鄉(xiāng)土化這五個(gè)方向，也讓學(xué)校課程建設(shè)呈現(xiàn)出新的格局。