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　　原標題：重磅！美國猶他州針對未成年社交媒體使用立法 折射出“數(shù)字一代”的困境 

　　今年三月中旬，猶他州州長簽署了一項全面立法——將于明年生效的SB152法案，要求社交媒體公司對猶他州居民申請開設(shè)或者使用社交媒體賬戶的年齡進行核實。

　　18歲以下的用戶需要先獲得其父母的同意，才有權(quán)可以開設(shè)或者使用社交媒體賬號。這項舉措也允許父母獲得權(quán)限，可以完全訪問他們孩子賬戶。

　　同時，該法案要求社交媒體公司創(chuàng)建一個默認的宵禁設(shè)置，阻止孩子在晚上10:30到早上6:30之間訪問APP；

　　此外還有其他一些規(guī)定。

　　違反這項法律的社交媒體公司，可能要承擔巨額罰款，父母們也可以直接起訴社交媒體公司對孩子構(gòu)成“身體或情感傷害”。

　　據(jù)了解，該法案是考克斯州長 “猶他之家”計劃的一部分。除了這項新立法，該計劃還包括鼓勵學區(qū)采取“考慮限制在校期間使用手機”的舉措。

　　在關(guān)于保護青少年社交媒體保護的提案中，猶他州是美國第一個將提案頒布成為相關(guān)立法的州。但是其他各州也在為保護青少年社交媒體的安全作出相關(guān)的努力。

　　例如，在康涅狄格州和俄亥俄州，立法部門正在努力通過立法，規(guī)定社交媒體公司對于部分未成年群體有明確的要求——低于16歲的用戶在注冊使用前必須獲得父母的許可。

　　與此同時，加利福尼亞州在去年頒布了一項法律，要求科技公司把兒童的安全放在首位，禁止他們擅自對兒童的個人信息進行分析，或者以可能傷害兒童身心的方式使用他們的個人信息。

　　未成年人使用社交媒體的安全問題不僅在美國存在，在其他國家也存在，因此有些國家早些年也出臺過類似的法律。

　　2018年，法國通過了一項法律，禁止15歲以下學生在學校使用手機、平板電腦和智能手表。澳大利亞維多利亞州的小學和中學也禁止學生使用手機。

　　“社交媒體一代”的困境

　　各方努力節(jié)制未成年人手機使用的勢頭， 源于社會對其心理健康的關(guān)注。

　　在猶他州相關(guān)立法的背后，美國青少年正在經(jīng)歷著一場嚴重的心理健康危機。美國疾病控制中心的數(shù)據(jù)顯示， 2021年，高達44%的美國高中生在過去一年有 “持續(xù)的悲傷或絕望的感覺”，而2009年只有26%左右。

　　一項研究認為，電子產(chǎn)品之所以對孩子們的心理健康狀況產(chǎn)生影響， 是因為花在社交媒體上的時間可能會取代其他更加重要的活動。例如，充足的睡眠或者面對面和朋友共度的時光。而這些活動可能對孩子的心理健康起到一定保護作用。

　　也就是說， 如果孩子花在社交媒體上的時間大大侵占了其他對于他們成長更加重要的事情的時間，那么存在一定概率，他們可能會在接下來的生活中出現(xiàn)心理障礙。

　　有學者對千禧年間英國出生的10,904名兒童進行了研究，發(fā)現(xiàn)了社交媒體和抑郁癥之間的關(guān)聯(lián)——女孩使用社交媒體患抑郁癥的可能性要遠遠大于男孩。除此之外，長時間使用社交媒體可能會增加其給未成年人心理健康帶來的風險。

　　無獨有偶，另一項調(diào)查表明社交網(wǎng)絡(luò)給女孩帶來的負面影響是男孩很少會經(jīng)歷的，這種情況往往存在于網(wǎng)絡(luò)霸凌方面。

　　在美國這個科技發(fā)達的國家，青少年是智能手機和社交媒體APP使用率最高的群體之一。有大約24%的青少年報告說他們網(wǎng)上處于“幾乎一直”在線的狀態(tài)，其中大部分時間用來使用社交媒體APP。 如此高的在線時間和使用頻率，造成青少年對智能手機的依賴，而這可能是導(dǎo)致他們學習不佳的一個明顯原因。

　　心理學家Jean Twenge在iGen一書中引用了社交媒體和智能手機使用的增加與青少年抑郁和焦慮增加之間的關(guān)聯(lián)，她在書里寫道，過度使用智能手機和社交媒體正在損害一代人。

　　在現(xiàn)實情況中，這一關(guān)聯(lián)似乎更加微妙。發(fā)表在《兒童發(fā)展》上的一組研究，在探討社交媒體上收到更少的贊的青少年受到的情感影響。它發(fā)現(xiàn)，盡管所有學生都感到失望，但那些更容易遭到社會拒絕的青少年會有更持久和重大的負面影響。

　　社交媒體對注意力、學習動機和學業(yè)表現(xiàn)也有著不同程度的影響。

　　家長通常會認為，孩子能夠關(guān)注并且專注于當前的作業(yè)，是他們學業(yè)成功的一個重要因素；如果無法保持專注，會導(dǎo)致孩子在學習上出現(xiàn)問題。同時，學生可能會有整合知識結(jié)構(gòu)的困難，另外還可能造成時間管理不當?shù)膯栴}。

　　大量使用社交媒體的學生，很難過控制注意力不被分散。社交媒體技術(shù)的便利會影響學生維持注意力和深入處理信息的能力。因此，學生在社交媒體日益普及的今天，很難保持 的注意力，極易出現(xiàn)分心的狀況。

　　手機能否“一禁了之”？

　　盡管像《波士頓環(huán)球報》已經(jīng)發(fā)表社論支持禁止未成年人使用手機的法案，但并不是每個學校系統(tǒng)都會同意這種做法。頻頻發(fā)生的大規(guī)模校園 案等悲劇，讓許多家長對學校禁止學生使用手機的做法有所顧慮。

　　例如，紐約市教育局在2015年結(jié)束了對學校手機的禁令，理由是家長希望在上學期間聯(lián)系他們的孩子。

　　根據(jù)聯(lián)邦教育部門的數(shù)據(jù)，在2019-2020年間，有超過四分之三的公立學校在上學期間禁止學生以非學術(shù)用途使用手機。

　　有研究結(jié)果顯示，在英語的自主學習中使用移動設(shè)備可以幫助學生提高認知能力和學習動機，盡管有一部分通過APP或者媒體自學語言還是出于“通過考試”和“提高成績”等外在動機。

　　近年來，用于移動設(shè)備的學習應(yīng)用程序也出現(xiàn)了爆炸性增長。想想學習語言的“多鄰國”，或?qū)W習小學科目的“ABC Mouse”，或檢查理解的“Quizlet”。對于所有年齡段的學習者來說， 從手機上學習幾乎任何東西的能力都比以往要好。

　　在學習成績方面，有研究表明高頻使用社交媒體與學習成績有關(guān)。但是當社交媒體被用于學術(shù)目的時，社交媒體和學習成績之間沒有負相關(guān)的關(guān)系。

　　隨著科技的進步和社會對人才培養(yǎng)要求的提高， 使用社交媒體成為了一個不可避免的大趨勢，而孩子們也越來越需要培養(yǎng)自主學習的意識和能力，我們作為家長和老師，可以做什么呢？

　　首先，家長意識非常重要。

　　父母在社交媒體上的監(jiān)督和更密切的親子關(guān)系，可能會促進社交媒體的適應(yīng)性使用，而青少年社交媒體使用與父母意識之間的脫節(jié)可能會在青少年心理健康方面產(chǎn)生問題。

　　其次更嚴格地規(guī)范青少年使用社交媒體的時間。

　　鼓勵青少年不僅在他們的社交媒體使用方面進行自我反思，還應(yīng)該思考他們生活的其他方面，包括在線體驗和他們的睡眠模式。例如，在家庭環(huán)境中，家長和孩子可以一起反思他們手機的使用模式，并共同制定上網(wǎng)時間限制、手機宵禁以及夜間將移動設(shè)備從臥室移除的規(guī)定。

　　學校環(huán)境為兒童和青少年提供了機會，讓他們學習如何適當和安全地駕馭網(wǎng)絡(luò)生活，并采取措施提升兒童青少年自尊。

　　世衛(wèi)組織對于5歲以下的孩子使用社交媒體有明確的建議說明：

　　限制兒童使用媒體的時間，每天1-2小時；

　　提供其他的娛樂選項，例如室外活動和棋牌類游戲；

　　關(guān)注兒童可能接觸到的媒體內(nèi)容，是否會暴露在不良信息下；

　　2歲以下的兒童應(yīng)該避免接觸到全部的娛樂媒體設(shè)備。

　　其他教育家也建議采取溫和的方法來達到同樣的效果。

　　《像冠軍一樣教學》一書的作者道格·萊莫夫最近在《教育周刊》上寫道，限制手機的使用并不意味著禁止手機，它只是意味著制定規(guī)則。這些規(guī)則可以采取不同的形式，比如在大門口設(shè)置手機儲物柜，要求學生在教室門口使用手機收集籃或收集袋，或者在教學樓內(nèi)允許的范圍內(nèi)限制手機的使用。

　　無論如何，想要平衡社交媒體和青少年學習的蹺蹺板，還需要社會、學校和家長多方共同努力。