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    深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校4日發(fā)布關(guān)于學(xué)位申請(qǐng)補(bǔ)充要求的告示，在申請(qǐng)學(xué)位時(shí)從住房面積上進(jìn)行限制，住房面積越小限制越多，比如，住房面積小于或等于30㎡的，需購(gòu)房及實(shí)際居住滿(mǎn)六年以上。此舉引發(fā)爭(zhēng)議。（澎湃新聞 12月6日）

　　資源的分配固然要有其分配依據(jù)，但不能于理不合、于法無(wú)據(jù)。教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺是可以理解的。面對(duì)教育資源的稀缺性，劃定入學(xué)界線也并非不可，而要有法可依、以理服人，不可盲目設(shè)限，更不能激化矛盾。依深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校告示而言，住房面積越小限制越多，換言之，住房面積越大限制越少，是不是可以理解為歧視？難道教育資源的分配是看誰(shuí)家房子大，誰(shuí)家有錢(qián)嗎？顯然，這有悖于我國(guó)社會(huì)主義性質(zhì)。

　　聽(tīng)聞，階層固化日益嚴(yán)重之論調(diào)，細(xì)思之，有其合理性。俗話說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。”雖不盡然，卻反映了社會(huì)一大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。加之教育資源分配的不均衡，甚至人為設(shè)限，使得優(yōu)質(zhì)教育資源被少數(shù)富裕人群占有，如此而言，階層固化并非空穴來(lái)風(fēng)。以住房面積作為劃分入學(xué)資格的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)有失公允，無(wú)疑加重階層固化之趨勢(shì)。以年齡、落戶(hù)積分、信用積分等客觀標(biāo)準(zhǔn)作為入學(xué)依據(jù)是能夠理解和接受的，而以金錢(qián)或間接以金錢(qián)、權(quán)勢(shì)作為占有教育資源的說(shuō)辭是無(wú)力的。

　　而今，入學(xué)難問(wèn)題已經(jīng)成為困擾千家萬(wàn)戶(hù)的一大難題，亟需加以解決。隨著人民生活水平的日益改善，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，對(duì)教育的需求也極大提升。在入學(xué)難和資源缺的矛盾下，我們不可能也不應(yīng)該去遏制對(duì)教育的需求，而應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)教育的投入力度，新建擴(kuò)建一批校舍，培養(yǎng)一批合格教師隊(duì)伍。以“住房面積”限制入學(xué)明顯侵犯了孩子的受教育權(quán)，是堅(jiān)決不可取的。這也會(huì)擾亂房地產(chǎn)市場(chǎng)的正常秩序，不利于國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定，也影響很多家庭的和諧幸福。

　　在教育資源緊缺的情況下進(jìn)行分配，的確是一個(gè)令人頭疼的事，但越是如此越要謹(jǐn)慎，不能想一出是一出。相關(guān)學(xué)校還是要深思熟略、認(rèn)真研究，總之，以“住房面積”作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要不得。（徐冉）