摘要: 原標題：教師備課關(guān)鍵在哪三步？聽聽這位名校長怎么說 為進一步貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)
原標題：教師備課關(guān)鍵在哪三步？聽聽這位名校長怎么說
為進一步貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，北京市建華實驗亦莊學校秉承初心，扎實奮進，深化基礎(chǔ)教育課程教學改革，積極構(gòu)建高質(zhì)量教育教學體系。
在這片教育的沃土上，任志瑜校長“為思維而教，為友善而育”教育教學理念的提出點燃了學校教育創(chuàng)新的火花，煥發(fā)了教學工作的無限活力。此外，任志瑜校長創(chuàng)造性地提出了“問題導思，思中悟創(chuàng)”的思維方式，引領(lǐng)著學校教育教學理念的創(chuàng)新與變革之路。這啟示全校教師要做思維引領(lǐng)的大先生，做思想生根的有心人。
為了更好地在教學中踐行該教育理念，促進教師對課堂教學的多維度思考、研究和實踐，推進基礎(chǔ)教育課堂教學改革向縱深發(fā)展，10月10日， 北京市建華實驗亦莊學校隆重舉行了一場提升教師專業(yè)水平的教學研討會，這標志著學校在“為思維而教”的教學主張上邁出了更堅實的一步。
本次研討會由田永江書記主持，任志瑜校長親自主講，聚焦于《基于“學•教”的教學設計——三步備課，堅實我的“根”》，為教師們帶來了一場思想的盛宴。任校長以其深邃的見解和獨特的視角，深刻地揭示了教學設計的核心要義，深度地解析了教學的要義在于備課，創(chuàng)造性地解讀了備課的關(guān)鍵在于“三步”。
任校長深刻闡述了教學設計的兩大核心——“學·教”。“學”在前，“教”在后；“學”為先，“教”為石。這既是教學方式的變革，也是學習主體的變革。首先，他強調(diào)“學”的概念，涵蓋學習過程、學生本身，并教授學生如何學習，旨在奠定學生發(fā)展的基石。其次，他提出要善用思維工具，尤其是批判性思維，培養(yǎng)學生獨立思考和觀點的能力。任校長指出，課程和教材是培養(yǎng)學生的重要途徑和材料，關(guān)鍵在于如何合理運用。為提升課堂效果，備好課需遵循 “三步備課”，堅實我的根。
第一步，閱讀課標、教材，獨善我的“根”。教材是國家育人藍圖的施工圖，是實現(xiàn)學科育人價值不可或缺的一部分，是課程載體的具體化，是課程、課標走向課堂的橋梁。落實立德樹人根本任務，需要通過教材來撬動課堂教學，進而實現(xiàn)育人目的。對于如何操作這一步驟，任校長給出了具體指導。他指出，第一次備課，就是要讀“白文”，不看任何參考書。首先是自己獨立閱讀《課程標準》，特別是“課程目標”“內(nèi)容標準”，之后馬上對使用教材對應內(nèi)容深研細讀，特別杜絕走馬觀花，尋找自己對教材將《課程標準》演繹的第一感覺、第一印象、第一思考，在自己心中留下獨有的發(fā)現(xiàn)、獨特的感覺、獨立的見解。也恰應該是這第一次就在自己的心中奠定這部分內(nèi)容該怎樣教的基調(diào)，通過第一次就奠定這幅美好畫卷的底色，如同 總書記號召干部們“讀原著”“學原文”“悟原理”一樣深刻的道理。同時教師要根據(jù)學情進行深度挖掘與二次開發(fā)，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。反之，如果只是照本宣科，表面勤勤懇懇，卻沒有自己的思考，恰恰是把自己變成了知識的搬運工、思想的流浪者。或者，在自己尚未形成底色性的第一理解之前，就忙于翻看各種教學參考資料，被別人牽著到處跑，最后自己只能在眼花繚亂中六神無主。
第二步，基于學情，結(jié)合教參、廣獵資源，修善我的“根”。他強調(diào)，教師在形成“我的教案”過程中要特別注意三個關(guān)鍵：基于學情、精典問題、發(fā)現(xiàn)探索。首先，要基于自己“當前學生”而設計教學。教師的任務不僅是“教知識”，更是“教學生”，發(fā)現(xiàn)學生是開展教育的開路先鋒。同時，要放飛有寬度的認知，夯實有深度的學習。為此，任校長首次提出落實“為思維而教”教學主張的八字行為規(guī)則——“問題導思，思中悟創(chuàng)” 。最后，要不斷探索，保持好奇心和求知欲，勇于嘗試新方法和技術(shù)，不斷反思和調(diào)整教學實踐。教育是一個動態(tài)發(fā)展的過程，每一次的探索都可能帶來意想不到的收獲與啟示。
第三步，反思改進，完善我的“根”。教學本就是遺憾的藝術(shù)，教無止境、學無止境，更何況每一次都是面對不同的學生。任校長指出，教案不應是一成不變的藍圖，而應是隨著教學實踐的深入，不斷被豐富、修正和完善的動態(tài)文檔。在每次考試之后，細致分析學生的成績與反饋，將這些信息作為寶貴的鏡子，映照出教學中的亮點與不足。在此基礎(chǔ)上，對教案進行精心批注，記錄下每一次嘗試的成效與反思，力求在接下來的教學過程中，能夠揚長避短，精益求精。
任校長的講座展現(xiàn)了深厚的教育理念和實踐智慧，對教學設計進行了深入而獨到的剖析。他的講解不僅具有理論的高度，更緊密聯(lián)系教學實際，為教師們提供了切實可行的操作指南。任校長對教材的深刻理解、對學情的重視以及對教學反思的強調(diào)，都體現(xiàn)了他對教育本質(zhì)的深刻洞察和對教師專業(yè)成長的深切關(guān)懷。他的講座無疑為學校教師們的專業(yè)發(fā)展和教學創(chuàng)新注入了新的動力，是對教育質(zhì)量提升的一次有力推動。
田永江書記對本次研討會進行總結(jié)
田永江書記對本次研討會進行總結(jié)。田書記強調(diào)，會后教師們應深入思考、反復研究、認真學習，確保深入貫徹本次研討會精神。他指出，持續(xù)學習與實踐是提升業(yè)務能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。田書記對備課組、學科組及黨小組，尤其是學科黨小組負責人提出明確要求，強調(diào)需加強對年輕教師在備課、寫教案、上課和作業(yè)布置等方面的指導和規(guī)范。他強調(diào)年輕教師是教育事業(yè)的未來，各負責人應履行職責，提供幫助與支持，促進他們快速成長。
教育教學研討會結(jié)束，老師們紛紛發(fā)表了自己的感悟。接下來，讓我們一起聆聽老師們的聲音，共同見證這場教育教學變革的開啟。
金映豫
“為思維而教”的八字行為規(guī)則——“問題導思，思中悟創(chuàng)”。教學要基于學生而教，要基于學生可能存在的問題而教，以問題為導向，引導思維的方向和深度，同時教師要廣泛涉獵、發(fā)現(xiàn)探索、反思改進、創(chuàng)新教法，只有老師不斷突破舊有的框架，學生才有可能具備創(chuàng)新思維。對我最明確的方向引領(lǐng)：要在閱讀課標、教材后，明確自己該教什么；要準確掌握學情，了解學生可能存在的問題，以學生的思考方式來設計教學脈絡，通過問題鏈的設計，不斷提升學生的思維深度和廣度；教學應該以此為基，再去尋求創(chuàng)新。
楊夢
“問題導思，思中悟創(chuàng)”直擊我的心底?，F(xiàn)在網(wǎng)上資源很多，如何保持獨立思考、深度思考對于教師，對于每一個人都是一件非常重要的事。校長提到的讀白文、廣獵資源，跳入題海、反思改進讓我開始重新審視我的備課思路，很有啟發(fā)。要站在學生學習的角度來備課，緊抓課本，緊扣學生學習狀態(tài)。
楊利超
任校長報告給我最大的啟示：要基于自己當前的學生而設計教學。要走進學生的內(nèi)心，了解學生的真實想法，基于學生的基礎(chǔ)、認知特點、心理狀態(tài)做符合學生最近發(fā)展區(qū)的教學設計。不要對學生有過高或者過低的期待，要以平和之心設計目標，每節(jié)課、每一次教學活動，都依據(jù)真實學情設計教學。
王禹丹
感悟最深的一句話是“問題導思，思中悟創(chuàng)”。最大的啟示是校長舉例在講授橢圓知識中的“思中悟創(chuàng)”，讓我想到自己上學的時候剛接觸橢圓也曾有過同樣的疑問，但是后面的學習中更多則指向了應試教育。其次，我想到了自己的課堂，有很多次會因為實際課堂中迸發(fā)的新問題而對教材或者教學邏輯有了新想法，但沒有像校長一樣再往下繼續(xù)深入研究，很遺憾。未來我將加強行動力，把想法轉(zhuǎn)換成成果，不僅要常復盤反思，發(fā)現(xiàn)問題，還要及時去解決問題！
谷占冬
作為一個理科老師，此次培訓帶給我最大的啟發(fā)是“習題分為基題、母題和真題”。要重視教材，尤其是課本的例題。以往的教學中，我在復習階段，會帶領(lǐng)學生刷教輔習題，而對教材的例題研究較少；在今后的教學中，我要深度挖掘教材例題，通過例題進行不斷的拓展。同時，還要不斷的積累經(jīng)驗，提升自身能力，提高習題研究能力。
葛新
任校長報告非常精彩，讓我印象最為深刻的：教學是一個創(chuàng)生過程，既基于教材又獨樹一幟。此外，校長創(chuàng)生的文化對聯(lián)也極具智慧、非常引人入勝：“歌聲，笑聲，讀書聲，助威聲，聲聲由心而發(fā)；學道，教道，家育道，問解道，道道據(jù)情創(chuàng)生”。因地制宜，我們要這樣建設學校和培養(yǎng)母校學生！
劉進義
放飛有寬度的認知，才能夯實有深度的學習；備課不能當“抄手”，要善于創(chuàng)新；講課不僅要內(nèi)容講得透、講得引人入勝，更要引領(lǐng)學生學會思維。
夏和生
任校長報告讓我感悟最深的話: 一定要了解學生，研究教材，有自己的思考。給我的啟發(fā)，要認真研究教材，不要照搬別人的資料，有自己的教法，教學中貫徹“思維思想”的育人理念。同時為我們明確了教學研究的方向：了解學生，懂得學生，選擇適合自己學生的教學方法。
裴燕婷
教師要多做題，學生要精做題，做好題。備課前要更加深入研讀教材，真正做到以學生為中心，想學生之所想，解學生之疑惑，備課精細化；學生的一個問題可以成為自己做研究的生發(fā)點，要善于記錄并且隨后深入研究，形成成果。
吳越
感悟最深的一句話：發(fā)現(xiàn)問題、研究、探索對于教師的重要性。對我最明確的一個方向引領(lǐng)：三步備課法（閱讀課標、教材，獨善我的"根"；基于學情，結(jié)合教參，廣獵資源，修善我的根；反思改進，完善我的根）
田梓彤
任校長報告帶給我啟發(fā)最大的：“放飛有寬度的認知，才能夯實有深度的學習”。要遵循向上向善的教育理念，創(chuàng)設思維型課堂；思維過程引導教學，拓寬學生的視野，在反思和探究中學習。
李盼
“問題導思，思中悟創(chuàng)”?，F(xiàn)在的學習是面向未來的，完整閱讀，獨立思考，無論孩子以后面臨中高考、生活、面試、工作等等多種新情境，“第一次”時的感受、面臨新情境時的解讀能力、解決能力，其實都涵蓋在我們的日常教育與教學中，以身為范，讓我們的備課、我們的教學在以身作則、潛移默化中幫助學生提升這種面對新情境的能力。跳入題海，精典問題。會提好的問題、幫助學生思考，是教師很重要的能力。那應該如何提升老師的提問能力呢？今天任校長指出了很明確的方向，跳入題海，對題海分類，知道什么是好問題，在做題中感受什么是基題、母題、真題，然后去思考去模仿甚至創(chuàng)新，我們也就慢慢會提問、提好問了。
NEWS TODAY
以人育人，共同發(fā)展，心懷信仰，追求卓越！本次教師教學研討會的成功舉辦，極大地提升了教師們的教學專業(yè)素養(yǎng)，為學校教育質(zhì)量的提高打下了堅實基礎(chǔ)。未來，北京市建華實驗亦莊學校將繼續(xù)提高教育站位，致力于教師專業(yè)發(fā)展，為學生提供更高質(zhì)量的教育。
新教育 · 新觀察 · 新視點
浙公網(wǎng)安備 33052102000373號