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　　原標題：美國南部小鎮(zhèn)上，我看到美國教育的AB面

　　看點 因為熱愛教育，喜歡跟孩子相處，Annie決定入行教育行業(yè)。但在美國的差學區(qū)和好學區(qū)都待過不短時間后，她對學區(qū)、公校私校之間的差別有了更深的感觸。她又是怎么看待去往美國投身教育行業(yè)的選擇呢？

　　“這些差學區(qū)里的小孩沒辦法在家里當小孩，所以他們只能在學校里當小孩。”

　　說起在差學區(qū)里讀書的孩子，Annie（小紅書賬號@在美國當老師）很是感慨。她在差學區(qū)的學校工作時，常常為學生的紀律問題頭痛不已，但她也特別無奈。

　　Annie目前待在美國喬治亞州的一個小鎮(zhèn)上，據(jù)說開車至少要90分鐘才能到亞特蘭大，堪稱18線。Annie的本科在這個小鎮(zhèn)讀的，修習了歷史人文類教育專業(yè)。

　　因為熱愛教育，喜歡跟孩子相處，在留學之際，Annie決定就讀教育學專業(yè)。談到為什么畢業(yè)選擇留美，Annie也提到了一個很現(xiàn)實的原因：她本科修讀的是美國教育體系下的教育專業(yè)，顯而易見的是，中美兩國的教育體系差異較大，國情不同。

　　畢業(yè)后，她發(fā)現(xiàn)當?shù)氐臄?shù)學老師需求量較大，就考取了初高中數(shù)學教師的資格證。如今，她在當?shù)氐囊凰⒊踔挟敋v史老師。

　　都知道差學區(qū)比不上好學區(qū)，Annie本人在美國的差學區(qū)和好學區(qū)都待過不短時間，作為老師的她，對于學區(qū)之間的差別也有更深的感觸。

　　那么，根據(jù)Annie老師的親身經(jīng)歷，差學區(qū)為什么差？好學區(qū)又好在哪里？

　　已經(jīng)工作兩年的Annie，打算之后GAP一年，讀研后再繼續(xù)工作。她又是怎么看待去往美國投身教育行業(yè)的選擇呢？

　　在上課日常中窺見

　　差學區(qū)的生活底色

　　“你要進入這個學區(qū)之后才能領(lǐng)略到它的好壞。”Annie說。

　　因為離自己本科學校近，畢業(yè)后，Annie選擇了一所差學區(qū)的初中。但工作了一年，Annie還是決定從差學區(qū)轉(zhuǎn)到好學區(qū)。

　　“各學區(qū)之間的工作時間、工作福利其實相差無幾。在差學區(qū)上課，難的是管好紀律，更難的是與學生背后的家庭進行溝通。”Annie看到的，不僅僅是課堂紀律、孩子們的平時表現(xiàn)，這背后更是和孩子父母對教育的參與度，與他們的家庭背景、生活條件息息相關(guān)。

　　在差學區(qū)的日常里，紀律儼然比課堂本身還重要。學生平時的上課、活動狀況就可見一斑。

　　學生頻發(fā)的各種狀況，令Annie倍感頭疼：

　　學生上課說小話不是什么新鮮事，他們談笑的聲音甚至能蓋過老師的講課聲；

　　上課鈴已經(jīng)響了，但學生們還是自顧自地走動、打鬧，對老師的招呼視若無睹；

　　老師在臺上寫板書，臺下已經(jīng)上初中的孩子居然在地上打滾......

　　各種紀律問題讓Annie很難把歷史課進行下去。用Annie的話來說，“老師會花大部分時間在課堂管理上。”可謂是心力交瘁。

　　不得不承認，在這樣的環(huán)境下，孩子容易受到影響，課上很難學到東西。但為什么會造成這樣的局面？紀律問題只是差學區(qū)的表象。表象之下，原因錯綜復雜，但林林總總，Annie覺察到了現(xiàn)實的壓力。

　　與其說是差學區(qū)的父母并不怎么管自己的孩子，不如說是他們管不了。

　　就拿差學區(qū)里大部分低收入的家庭來說，父母收入低，一天打好幾份工；而孩子在家里沒有大人照顧，他們甚至要去主動照顧弟弟妹妹，在本應(yīng)該享受童年幸福的時候，孩子快進到了成年人的角色，哪怕他們只有十二三歲。

　　有一個孩子曾告訴Annie,學校是他唯一覺得特別放松和愉悅的地方。“這些差學區(qū)里的小孩沒辦法在家里當一個小孩，所以他們只能在學校里去做自己。”

　　而為了學生能夠成長得更好，差學區(qū)的學校下了不少功夫。包括一些常識性的習慣，都需要學校來幫忙培養(yǎng)。

　　跟我們以往在美劇中看到的不同，差學區(qū)的學校著裝要求反而比較嚴格：

　　學生必須穿學校要求的POLO衫，扣子也要規(guī)規(guī)矩矩地扣上去；

　　不允許穿低領(lǐng)衣服，不能露胸；

　　服裝顏色只能是黑白灰加上學校校服顏色，比如Annie所在學校就加上了黃色；

　　像美劇中個性的另類服裝更是被嚴令禁止。

　　為什么學校連學生的日常著裝都關(guān)注得如此細致？其實，Annie很能理解這樣“很不自由”的規(guī)定。“差學區(qū)的小孩自律性比較差，在家里也沒有家長陪伴和教養(yǎng)，所以必須有規(guī)矩制度的硬性要求去規(guī)范他們，否則就會亂套。”

　　家長在孩子的生活教育中已然缺位，那就更少有家長去關(guān)注孩子的日常學習了。

　　比如最常見的開家長會。Annie說，差學區(qū)的家長很少有時間會參會，也很少跟老師溝通自家孩子的情況。“他們要打好幾份工，要照顧好幾個孩子，已經(jīng)自顧不暇了，又怎么會有時間呢？”

　　盡管差學區(qū)的家長一般都很忙，很難關(guān)心孩子的教育，但仍然有家長會在意孩子的情況。“有個孩子的媽媽是大學的教授，經(jīng)常會給老師發(fā)郵件，每次家長會也會積極地參加。”

　　但這樣的情況畢竟是少數(shù)，Annie待在差學區(qū)學校一年，遇到能上心的家長屈指可數(shù)。

　　教育的底色帶著家庭背景的印記，差學區(qū)的“差”飽藏著現(xiàn)實的妥協(xié)和無奈。

　　學區(qū)之別，看的就是父母收入。

　　有積蓄的家庭購入價格較高的房子，孩子就被劃分到好學區(qū)入學；

　　收入較低的家庭買的房子價格更低廉，孩子自然也就被劃分到了差學區(qū)。

　　教育的分水嶺，階層和出身毋庸置疑。與其說學區(qū)的好壞在于學生表現(xiàn)，不如說其根本仍是家庭背景與學校環(huán)境的合力。

　　當一所學校相聚的，都是同層收入家庭出生的孩子時，環(huán)境的影響力便自然而然地發(fā)揮到了極致：相似的家庭背景、相似的成長軌跡、相似的思想觀念...... 差學區(qū)的“差”，是對每一代的路徑重復。

　　好的教育不一定高價

　　遵循同樣重復路徑的，還有美國精英一代。以高學費和優(yōu)質(zhì)師資為特色的美國私校，長期以來，牢牢占據(jù)著精英家長們的目光，為孩子選擇價格高昂的私校，似乎成了他們的投資 。

　　但資源往往有限，而教育的選擇也不只一種。 對于想要帶給孩子好的教育，缺乏足夠經(jīng)濟支持的美國中產(chǎn)來說，好學區(qū)的公立學校，同樣是個“香餑餑”，主打一個“性價比”。

　　根據(jù)最新的數(shù)據(jù)，常春藤盟校（藤校）的生源中，公立高中和私立高中的錄取比例大約為3:2。具體到某些學校，例如哈佛大學，公立高中的學生比例最高，達到62.70%。

　　就拿在鎮(zhèn)上居住的華人來說。他們幾乎都是附近大學教授組成的家庭，一般都很注重孩子的教育。

　　“整個片區(qū)的華人，包括亞洲人都很少，而其他族裔的分布都比較平均。附近大學的華人教授年收入在10萬美元左右，收入支撐不了高昂的私立學費，會把孩子送進好學區(qū)的公校。”

　　不過，對比私校，好學區(qū)的公立學校，教育水平和師資力量是否相當有差距呢？

　　Annie直言，公立學校和私立學校的師資差別不大。“如果說 ，經(jīng)濟條件好的家庭都會選擇私立，其次才是好學區(qū)的公立學校。但其實， 公立學校可能還要略勝一籌。”

　　這是因為公立學校必須要教師資格證，很多私立學校則并不需要教師資格證。Annie 說，獲得美國教師資格證的難度要比拿到國內(nèi)教師資格證的難度大得多。美國的教資需要修讀一個帶證的60學分Program，相當于國內(nèi)兩年的研究生課程。

　　Annie拿到了喬治亞州6-12年級的歷史教師資格證。她提到，拿證有兩個標準：

　　一個是需要完成為期半年的student teaching，其實這就等于國內(nèi)的學校實習；

　　第二個是要通過相關(guān)學科的考試，例如Annie拿到教師資格證就通過了美國歷史和世界歷史的考核。

　　不僅如此，公校學生的家庭背景，讓教育的作用實現(xiàn)了最大化。“很多家長都是在大學里的教授，或者是行政人員。 他們本身就在教育的環(huán)境中，對于孩子的教育會比非教育行業(yè)的工作者更加了解，所以家長的參與度高，更加配合老師的工作。加上孩子的家庭背景更好，學生的素質(zhì)、自律性便擁有了天然的優(yōu)勢。”

　　家長跟老師發(fā)郵件溝通孩子的情況是家常便飯。他們希望能夠約談老師，同時更加關(guān)注自身的問題，期待知道自己該怎么做，才能更好地幫助孩子、配合老師。

　　“上課的過程非常順利，學生們也能學到很多東西。最后出來的成績，在一整個州也能排得上號。”

　　美國小鎮(zhèn)教育松弛感的背后

　　用一個詞來簡單概括這個美國小鎮(zhèn)的教育狀態(tài)，那就是——“松弛感”。

　　“我們學區(qū)的家長們真的很有松弛感。不會雞娃，對孩子沒有太高的要求，也沒有什么很緊湊的職業(yè)規(guī)劃。”Annie發(fā)自內(nèi)心地感嘆，有一對母子就讓她印象非常深刻。

　　一次，老師們要求和一位媽媽開場集體會議，因為她的孩子不愿意學習和完成作業(yè)。但這位媽媽絲毫不為此而沮喪。她的兒子很喜歡園藝，經(jīng)常為學校老師和街坊鄰居收拾院子，一周掙的酬勞甚至比老師一個月的工資都要多。所以，她很高興自己的兒子能做自己喜歡的事情，還能通過自己的勞動掙到錢。

　　這樣說來，他們的教育觀還挺“返璞歸真”。或許也有推崇雞娃成材的家長，對于孩子的學習、未來的工作可能會很執(zhí)著，但在這里，小鎮(zhèn)居民并不認同“卷”的觀念。

　　在Annie所教的班里，很少有孩子會報名參加補課班或者找家教，多數(shù)家長并不非?？粗爻煽儯茏⒅貍€性發(fā)展、體育運動。

　　他們往往選擇把精力投入到各種體育比賽中，去培養(yǎng)孩子的運動興趣、體育技能。比如美國的學校教育整體都很重視孩子的身體健康和體育運動，很多學校還會定期聯(lián)合舉辦足球、橄欖球、籃球比賽。

　　家長們也并不很在意自己的孩子是否能成為精英，他們更希望自己的孩子能夠過快樂、幸福的生活。這里很多家長的想法是：就在本州上一個大學，畢業(yè)后也能夠找到一份好的工作。他們不希望孩子太有壓力，陷入競爭和內(nèi)卷的泥淖中去。

　　Annie教過的很多孩子都并不準備讀研，因為他們本科畢業(yè)也能找到很好的工作。“我的本科同學們也很有松弛感。大家有的假期去旅游，有的則在便利店打工賺錢，沒有人說一定要找一個很好的實習。”

　　而且，學校的層次也并不會影響到硬件設(shè)施的具體質(zhì)量。不管好學區(qū)還是差學區(qū)，大部分學校的硬件措施都很不錯。我們刻板印象中教學質(zhì)量較差的學校，一般硬件設(shè)施也可能比較“拉跨“。但Annie說，學校的硬件設(shè)施跟其學區(qū)的好壞、城市的大小關(guān)系并不大。

　　盡管在美國十八線小城市，但她所在公立學校的各方面可以對標國內(nèi)一線城市的學校。因為位置偏遠，地價低，甚至相較于紐約的學校，這里學校的硬件設(shè)施反而更優(yōu)越。

　　學校層次和成績不再是評價的唯一標準，也不需要內(nèi)卷，這造就了一種躺平式的學習環(huán)境：脫離了無效內(nèi)卷的陷阱，這樣的努力是有成效的。不卷也不需要卷，只要比周圍人多付出一點點，就可以名列前茅。

　　投入超旁人10%的努力，便能輕易收獲80%甚至90%的成效。低投入高回報的教育結(jié)果，離不開小鎮(zhèn)教育整體放松的環(huán)境，但更應(yīng)該看到的，是教育行業(yè)從業(yè)人員的付出。

　　對比家長的松弛，那老師們當然可以說是需要為教育本身考慮更多。家長們的教育態(tài)度可以松弛，而背后的教育行業(yè)從業(yè)者卻不能放松。

　　現(xiàn)在去往美國投身教育行業(yè)還是個好選擇嗎？對想要入局教育行業(yè)的新手，Annie表示“勸退”：

　　”

　　教育行業(yè)收入很低，我一年的收入大概是5萬美元；勞動強度也很大，老師需要每時每刻集中注意力；而且這是一份一眼就能望到頭的工作，沒有升職空間。

　　美國教育相當注重個性發(fā)展，關(guān)注個人品質(zhì)，很多老師需要輸出比課程知識多得多的東西，他們都是靠著熱愛與責任感在支撐，可以說， 付出和收入不成正比。

　　總之，想要投身教育行業(yè)，既需要克服困難，保持對教育事業(yè)的熱愛和追求，十年如一日地專業(yè)和充滿責任感，還要為班里的孩子樹立榜樣，影響他們的成長方向。

　　對于現(xiàn)在找工作就已經(jīng)倍感疲憊的年輕人來說， 投身教育行業(yè)，僅僅靠著熱愛與責任感來支撐未來，并不是一個最優(yōu)的選擇了。