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　　原標(biāo)題：2019高考報(bào)名人數(shù)繼續(xù)增長(zhǎng)超過(guò)千萬(wàn)

　　2019年全國(guó)普通高校招生考試安全工作電視電話會(huì)議5月6日召開(kāi)。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在會(huì)上透露，今年高考報(bào)名者達(dá)到上千萬(wàn)。這是2009年以后，高考報(bào)名人數(shù)首次超過(guò)千萬(wàn)。2008年，高考報(bào)名人數(shù)一度達(dá)到1050萬(wàn)，2009年為1020萬(wàn)人，2010年降至957萬(wàn)，2014年—2017年穩(wěn)定在940萬(wàn)左右。2018年，全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)增長(zhǎng)至975萬(wàn)，較2017年增加35萬(wàn)。今年，高考報(bào)名人數(shù)繼續(xù)增長(zhǎng)，超過(guò)千萬(wàn)。

　　對(duì)于高考報(bào)名人數(shù)重回千萬(wàn)級(jí)，有一些輿論認(rèn)為高考競(jìng)爭(zhēng)激烈程度將加大。其實(shí)，近年來(lái)的高考人數(shù)增加，主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｃ鎸?duì)中職招生的規(guī)模增加，中職畢業(yè)生參加高考的人數(shù)增多有密切關(guān)系，整體高考的錄取比例，包括本科錄取比例是在逐漸提高的。隨著高等教育進(jìn)入普及化時(shí)代，我國(guó)高中畢業(yè)生將大多進(jìn)入高等學(xué)校接受高等教育，我國(guó)有必要完善分類高考制度，同時(shí)調(diào)整之前高校以學(xué)歷為主導(dǎo)的辦學(xué)思路，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。

　　可能有一些人忘記了高職院校今年擴(kuò)招100萬(wàn)這件事，而其實(shí)，高職擴(kuò)招100萬(wàn)，也是納入今年的高考招生計(jì)劃，報(bào)考高職的學(xué)生，也屬于高考報(bào)名人數(shù)的。雖然對(duì)于高等教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，高職擴(kuò)招100萬(wàn)是一件大事，但從社會(huì)反應(yīng)看，總體比較平淡，普通高中畢業(yè)生，對(duì)高職大多不感興趣，高職院校本來(lái)在秋季普通高考招生中也面臨招生困境。高職擴(kuò)招100萬(wàn)，主要的對(duì)象是中職畢業(yè)生和退休工人、退役軍人。為了完成這一擴(kuò)招目標(biāo)，國(guó)務(wù)院要求，今年高考前組織一次高職擴(kuò)招補(bǔ)報(bào)名。

　　所以，報(bào)考人數(shù)并不能說(shuō)明什么問(wèn)題，甚至整體升學(xué)率也不是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，大家更關(guān)注的是本科升學(xué)率，以至重點(diǎn)升學(xué)率。這導(dǎo)致高考競(jìng)爭(zhēng)在高考錄取比例提高的情況下反而加劇，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是大家都擠“名校獨(dú)木橋”。這是在高等教育進(jìn)入普及化時(shí)代后，必須解決的問(wèn)題。因?yàn)椴徽搹母叩冉逃陌l(fā)展還是社會(huì)對(duì)人才的需求看，我國(guó)80%以上，甚至90%的高校（包括地方本科和高職院校），都應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才和應(yīng)用技術(shù)人才。

　　為推進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展，我國(guó)在新高考改革中，已經(jīng)實(shí)施了分類高考改革，高考分為學(xué)術(shù)型高考和技能型高考，職業(yè)院校主要通過(guò)技能型高考招生。這一方面是為了解決人才分流問(wèn)題，另一方面也是為職業(yè)院校招收適合學(xué)校培養(yǎng)的技能人才。但是，從分類高考的具體實(shí)施看，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注，是遠(yuǎn)低于對(duì)統(tǒng)一秋季高考的關(guān)注的。主要的原因是，職業(yè)教育（職業(yè)院校）還被視為低人一等。

　　從分類高考角度看，要提高技能型高考的吸引力，關(guān)鍵在于我國(guó)更多本來(lái)定位就應(yīng)該是進(jìn)行職業(yè)教育的本科院校，也通過(guò)技能型高考招生學(xué)生，而不只是主要由高職院校采取技能型高考。包括一些重點(diǎn)大學(xué)，不少專業(yè)，也屬于職業(yè)教育，完全可以通過(guò)技能型高考招生。這可以扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的看法，真正把職業(yè)教育辦為和普通教育的類型教育。

　　另外，考慮到高職院校辦學(xué)的特點(diǎn)，我國(guó)大部分高職院校的招生可以采取注冊(cè)入學(xué)、申請(qǐng)入學(xué)方式進(jìn)行，如果采取這一方式，高達(dá)400萬(wàn)的高等院校招生計(jì)劃就不必通過(guò)統(tǒng)一考試進(jìn)行。當(dāng)然，實(shí)行注冊(cè)入學(xué)、申請(qǐng)入學(xué)，要求高職院校辦學(xué)必須做到寬進(jìn)嚴(yán)出，嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而不是讓學(xué)生輕松混到文憑。

　　值得注意的是，我國(guó)社會(huì)對(duì)高考錄取的公平很關(guān)注，但是，卻對(duì)學(xué)生進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)關(guān)注不夠，在學(xué)生中，甚至存在學(xué)到高中畢業(yè)就結(jié)束的說(shuō)法。這并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。而存在這種情況，主要因?yàn)榛A(chǔ)教育辦學(xué)的升學(xué)導(dǎo)向，以及高等教育辦學(xué)的學(xué)歷導(dǎo)向。為此，必須堅(jiān)定推進(jìn)教育評(píng)價(jià)體系改革，破除唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論和唯學(xué)歷論。這會(huì)讓學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注選擇適合自己的教育，并根據(jù)教育質(zhì)量選擇學(xué)校。