摘要: 原標題：數學成績不好怎么辦?(tDCS訓練，對數學成績提升效果研究) 學生數學能力的培養(yǎng)，在學習發(fā)展中占據重要地位。特別是小學階段，它是數學能力發(fā)
原標題：數學成績不好怎么辦?(tDCS訓練，對數學成績提升效果研究)
學生數學能力的培養(yǎng)，在學習發(fā)展中占據重要地位。特別是小學階段，它是數學能力發(fā)展的起步階段，學生數學能力發(fā)展，直接關系到其他學科的成績。
由于數學學習本身具有結構緊密性、系統(tǒng)連貫性的特點;因此，隨著年級的升高，不少學生出現(xiàn)計算速度慢，理解能力差，思維能力弱，數學成績明顯下降問題。而這些表現(xiàn)背后，有不少學者指出，和中央執(zhí)行系統(tǒng)功能缺陷有關。
【中央執(zhí)行功能與數學學習關系】
數學學習困難，可以分為三個亞型，分別是Ⅰ型-運算不良(計算慢、準確率低)、Ⅱ型-問題解決不良(應用題沒有系統(tǒng)解題思路)、Ⅲ型-運算及問題解決能力不良(Ⅰ型+Ⅱ型)。
與之對應，中央執(zhí)行系統(tǒng)的三個相對獨立的執(zhí)行功能——抑制、刷新、轉換功能，在上面三個亞型中，存在不同的缺陷。
Ⅰ型-運算不良
表現(xiàn)為在進行加、減、乘、除四則運算上的困難，最常見的有運算錯誤、運算法則混淆、沒有掌握數學法則(如錯誤地替代、錯位、對“0”的概念理解錯誤)等。研究發(fā)現(xiàn)，Ⅰ型-運算不良組的學生，在抑制與轉換任務上，測試成績均顯著低于正常學生。
Ⅱ型-問題解決不良
應用題一直是小學數學的一個重點，同時也是難點。問題解決不良的主要表現(xiàn)：第一，看不懂題，很難確理解應用題的題意;第二，沒有掌握固定的解題規(guī)律，就容易走彎路。大量研究已證實，在推理、言語理解、學習、問題解決等復雜的認知活動中，中央執(zhí)行系統(tǒng)扮演著重要角色，尤其是抑制能力，對問題解決能力的影響最為深刻。
Ⅲ型-運算及問題解決能力不良
它兼具Ⅰ型和Ⅱ型的問題。研究發(fā)現(xiàn)，抑制、刷新、轉換功能三者之間協(xié)調能力差，是造成運算及問題解決能力不良的主要因素。
【tDCS改善中央執(zhí)行功能】
中央執(zhí)行系統(tǒng)的抑制、刷新、轉換功能要想協(xié)調運作，就需要多個腦區(qū)間的共同協(xié)作完成。研究發(fā)現(xiàn)，背外側前額葉、顳葉、枕葉等腦區(qū)，都參與此過程。
執(zhí)行功能訓練包括與抑制、刷新、轉換功能相關的專項訓練，通過改善學生的執(zhí)行功能、流體智力，來提高數學學習能力、學習成績。
如上圖所示，在進行各項執(zhí)行功能訓練的同時，輔以tDCS進行干預(干預方案為2mA，每次30分鐘)，訓練后(即刻)成績，明顯高于訓練前(基線)
下面是通過25次的執(zhí)行功能訓練后，數困生(數學學習困難學生)和數優(yōu)生(數學成績優(yōu)秀學生)計算題測試成績變情況。
上圖為一分鐘口算速度測試成績(完成量)，可以看到隨著干預次數的增加，學困生成績逐漸提高，并在25次后，達到數優(yōu)生水平;
上圖為一分鐘口算正確率，可以看到隨著干預次數的增加，數困生測試正確率逐漸提高，25次后達到數優(yōu)生水平。
上述訓練結論表明
1、經過tDCS技術干預后，學生中央執(zhí)行功能的各項測試成績，有了明顯提升;
2、經過25次執(zhí)行功能訓練，數困生在計算速度、計算準確率方面，能夠達到數優(yōu)生的水平。
【案例分析】
基本情況
被試為男生，7歲9個月。測試言語智商為102分，操作智商為87分，智商分數為101分。
家庭情況
被試家庭經濟條件較好，父母學歷均為本科，日常學習由媽媽負責，希望通過訓練提升被試數學成績。
數學成績
被試期中成績在班級中排名15，屬于中等偏上;日常測驗成績排名15~20。
課堂表現(xiàn)
被試的語言表達能力比較強，日常數學課上能積極回答問題;和同伴交往狀況良好，日常學習交流不存在問題;在遇到困難時，控制情緒的能力比較差，容易急躁、發(fā)脾氣。
訓練過程
被試的執(zhí)行功能訓練任務包括：圓點短時記憶、詞語倒背、數字倒背任務、靈活項目轉換任務等;每次訓練開始前，通過tDCS進行干預，干預方案為1.5mA，15分鐘。
在訓練操作過程中，老師遵從抑制、刷新、轉換等各部分的干預訓練同時進行，按照由易到難的方法，每個任務都可以被試的實際反應作出調整，包括任務材料、難度，根據干預過程中被試的反應情況將訓練難度做了適當調整。
整個干預過程體現(xiàn)層次遞進，由易到難(每個任務都設置了等級)，如果被試想挑戰(zhàn)更高難度，也是可以及時調整，增加難度。
成績變化
訓練結論
本研究結果表明，經過3個月的聯(lián)合訓練，對被試的數學干預是有效的，促進被試的數學能力進步，成績提升和班級排名。
【執(zhí)行能力問題常見表現(xiàn)】
不能遵守課堂規(guī)則，上課容易分心、走神;
很難集中精力完成一件事，例如寫作業(yè)時，常因外界干擾打斷;
如果沒有家長(老師)監(jiān)督，很難認真完成一件事(如寫作業(yè));
如果被老師或家長批評，會立刻反駁;
有忘記帶書、學習用具上線，或忘記完成作業(yè)的情況;
生活自理能力差(如不會扎小辮、不會系鞋帶或紅領巾等)。
【參考文獻】
《中央執(zhí)行系統(tǒng)功能對不同類型小學數學學業(yè)不良者數學學習的影響》
《經顱直流電刺激聯(lián)合認知訓練對工作記憶的影響》
《數學學習困難學生執(zhí)行功能特征及干預研究》
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